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基于布鲁姆认知理论的翻转课堂在高中英语教学中的应用汇报时间:2024-01-28汇报人:
目录introductionOverviewofBloomsCognitiveTheoryThePracticeofFlippedClassroominHighSchoolEnglishTeachingFlippedclassroomdesignbasedonBloomscognitivetheory
目录AnalysisoftheImplementationEffectofFlippedClassroomBasedonBloomsCognitiveTheoryConclusionandOutlook
introduction01
CurrentsituationofhighschoolEnglishteaching:Currently,thereisacommonphenomenonofcrammingteachinginhighschoolEnglishteaching,andstudentslackindependentlearningandthinkingabilities.Bloomcognitivetheory:Bloomcognitivetheorydividescognitiveprocessesintosixlevels:memory,understanding,application,analysis,evaluation,andcreation,providingtheoreticalguidanceforteaching.Flippedclassroommode:Flippedclassroomisateachingmodethatreversesthetraditionalclassroomteachingstructure.Studentslearnbasicknowledgeindependentlybeforeclass,andclassroomtimeisusedforin-depthdiscussionsandproblem-solving.010203Researchbackground
ExploringthefeasibilityofflippedclassroommodelinhighschoolEnglishteaching:Throughpracticalverification,whetherflippedclassroommodelissuitableforhighschoolEnglishteaching,andwhetheritcanimprovestudentslearninginterestandself-learningability.AnalyzetheapplicationofBloomscognitivetheoryinflippedclassrooms:explorehowtocombineBloomscognitivetheorywithflippedclassroommodelstoimprovestudentscognitivelevelandEnglishlearningability.ProposestrategiesforoptimizinghighschoolEnglishflippedclassrooms:Basedontheproblemsencounteredinpractice,proposecorrespondingoptimizationstrategiestoprovidereferencefortheimplementationofhighschoolEnglishflippedclassrooms.researchobjective
Theoreticalsignificance:ThisstudycombinesBloomscognitivetheorywiththeflippedclassroommodel,enrichingthetheoreticalsystemofhighschoolEnglishteachingandprovidingtheoretical
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