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写一次艺术欣赏活动的作文

【篇一：作文训练：描写的艺术】

王晓岚

教学内容：作文教学中的描写

学习目标：

1、了解描写的定义，描写的作用。

2、掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。

使文章具体、充实、生动。

教学重点、难点：

掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使

文章具体、充实、生动。教学过程：

导入：首先让我们共同欣赏两位同学的周记片段。

（老师出示两段学生作文片段。）

文段一

因为我们的学习，李老师不能早早的回家；因为我们的学习，他的

儿子吃不上可口的饭菜；因为我们的学习，她

要给我们上课到七点，也有时放学早，但是，别的班四点钟放了，

而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，因为学校规

定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了

我们，这更体现了老师的大公无私。

文段二

（周五，第七节下课铃响。）“请提优班的同学留下。”班主任推门

进来。同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了，一个个无可奈何

的放下书包，不情愿的回到位置上。于是，老师又开始了一贯式的

唠叨：如何珍惜这提优的机会呀，如何继续进步呀??操场上的篮球

声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛

不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。这时，老师的

一席话把我的思绪拉回。“难道我就不想回家吗？”老师的声音好象

提高了。同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。“今天是

周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，

连妈妈做的一顿晚饭都吃不到??”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。

窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。片刻，老师说了一

句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才

挤出来的??提问：两段话在内容上有何相同点。

预想学生回答：都是赞扬老师为了工作，忘记小家的品质，表现了

我对老师的敬意。提问：那么，相同的内容，哪一段写得更好？

预想学生回答：文段二好。它更充实、具体，给人栩栩如生的感觉。

文段一比较干瘪，不生动。

教师点评：

那为什么同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大

不相同呢？现在我们来认真的分析这两个文段，思考怎样把文章写

得具体生动。

引导学生从以下几个方面思考：

1、细致的外貌描写表现人物性格特征。

如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁

上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正

像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。《故乡》讲解：从这肖像中，

寥寥几笔，可以看出杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻的女人。

2、言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。

如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；

出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”〈〈故

乡〉〉

讲解：从这语言中，生动的刻画了杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻、

爱占便宜的女人。

3、人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物

的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么写，怎么感觉。注意

不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看

他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里

默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”〈〈我的叔

叔于勒〉〉

讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。

4、抓住人物富有表现力的动作描写

如：那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的

碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两

眼直直地盯着卢进勇的脸。

〈〈七根火柴〉〉

讲解：这一细节，表现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征将革

命进行到底的无限忠于革命事业的崇高精神。

5、侧面烘托，用如景物烘托心情，通过别人的评价衬托主人公。

如：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面

的海上驶向远处。??在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影

从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。〈〈我的叔叔于勒〉〉

讲解：景物的描写烘托了人物来与去的心情。

总结：每个人都有自己的性格特征，在生活中人与人千差万别，千

人千样，我们在作文时就要抓住人物个性，从正面的外貌、语言、

动作、心理及侧面的各方面细致描绘。我们同学最容易犯的毛病就

是用叙述性议论性的语言，对人物评头论足。我们应