GIFT—通用智能导学系统框架.PDF

前沿技术

GIFT—通用智能导学

系统框架

□文/胡祥恩、匡子翌、彭霁、徐雯慧

华中师范大学心理学院教授、院长，美国孟菲斯大学心理学、

胡祥恩

计算机工程、计算机科学教授。

华中师范大学心理学院硕士。主要从事视频学习、在线学习

匡子翌

以及智能导学系统方面的研究。

华中师范大学心理学院硕士研究生。主要从事多媒体学习与

彭霁智能导学系统方面的研究。

华中师范大学心理学院硕士研究生。主要从事智能导学系统、

网络学习与认知的相关研究。徐雯慧

智能导学系统（ITS）是一种基于计算机的智能化教学环境，它可以在合适的粒度

上适应学生的学习水平，以帮助学生掌握知识和技能。近年来，研究者试图寻找通

用的ITS框架（GIFT），以系统分析ITS有效性的根本原因。本文将重点阐述

GIFT这项前沿技术：首先，介绍GIFT的四个关键组成部分，包括传感器模块、

学习者模块、教学模块和领域模块；其次，对GIFT的开源原型进行说明，主要包

含单机模式和云模式两种形式；最后，再说明当前GIFT的发展和研究模式。总之，

GIFT的出现，标志着研究从探索性阶段开始走向成熟，有利于研究者在标准化的

框架下重新对已有的ITS研究及成果进行考察。

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GIFT—通用智能导学系统框架

一、引言

1984年，教育心理学家本杰明·布鲁姆（Bloom）提出了著名的“两个标准差现象”，

即接受一对一辅导的学生的成绩比接受传统教学方法的学生提高了两个标准差[1]。这

一发现使教育者认识到了一对一教学的重要性。自此，如何实现有效的、大规模的一对

一教学，成为了广大研究者关注的问题。同时，Bloom的研究为学习领域的科学家提供

了挑战和奋斗的目标。20世纪80年代，在计算机科学、心理学和教育学等多个学科的

共同影响下，智能导学系统（IntelligentTutoringSystem,ITS）开始出现[2]。在20世纪

90年代，一些国际性的学术研究组织和期刊（例如国际智慧教育协会（IAIED）、智能

家教协会（ITS）等）也相应地成立了。21世纪初，人们更进一步地意识到用计算机教

学实现Bloom“两个标准差”教学效果的难度，将以此为目的的“先进个性化教学”

列为本世纪最有挑战性的关键问题之一[3]。而ITS也在近几年的发展中逐渐走向了成

熟与完善，为这一问题的解决带来了契机。

ITS是一种基于计算机的智能化教学环境。通过应用人工智能算法，该环境可以

在合适的粒度上适应学生的学习水平，并将复杂的教学原则实例化，以帮助学生掌握知

识和技能[4]。ITS在数理化、语言以及技能训练中体现出的优势，是通用教育技术无

法与之相比较的。不论在理论、技术、应用以及推广上都具体地体现了人类文化传承的

精髓。ITS是典型的“理论指导下的应用研究”。目前所有的ITS应用都是以认知科学

理论为指导，以最先进的技术为支撑，并选择与理论技术最适合的领域为应用场景。正

是因为ITS的特殊性和应运而生的理论研究和技术发展，ITS被公认为是学习技术领域

最前沿的应用研究。

研究者和开发者对ITS的关注程度超出以往任何一个新的研究领域。由于学术界

和工业界对ITS的重视，出现了两个非常有趣的现象：1）大规模地投资、研究、开发

专门的以领域为特色的ITS（例如数学[5,6]、专门训练[7]等），使之最大限度地发挥

ITS的优点，提高教学效果；2）系统地分析ITS有效性的根本原因，并试图寻找通用

的ITS框架和标准。从ITS作为研究的领域、应用的对象以及实现的手段来看，1）和

2）基本上和目前AI研究里的弱AI与强AI相对应。上述的两个研究方向从20世纪90

年代（相关专业协会和期刊开始的时