中学化学课题开题报告《基于核心素养背景下的化学试题命制策略研究（开题报告）.doc

毕节市教育科学规划课题 课题开题报告 课题名称 《基于核心素养背景下的化学试题命制策略研究-——以毕节市普通高中教学为例》 课题编号 2020B050 课题负责人 所在单位 毕节市教育科学研究所 2021年7月 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） （一）题目 《基于核心素养背景下的化学试题命制策略研究-——以毕节市普通高中教学为例》 （二）选题依据 1.核心概念界定 （1）化学核心素养 2017版的《普通高中化学课程标准》提出化学学科核心素养的课程理念，化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观辨析、变换观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”5个维度，是指学生通过化学学科学习而逐步形成形成的价值观念、必备品格、和关键能力。化学学科核心素养的关键是积极开展“素养为本”的课堂教学实践，主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略，倡导基于化学学科核心素养的评价，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展【1】。 （2） 高中化学创新试题 高中化学试题是指为了反馈学生对理论知识的掌握情况而设置的有关化学的课堂、课后、单元、模块、期中、期末、模拟等试题。 A 保留情景，对原题目按考试大纲进行改编。 B 利用高中化学知识及学生心理特点、认知过程，编制适合学生终身发展，适应社会发展需要的化学试题。 （3）命制策略 命制策略，这里指根据对学生学习成果的考查和评价，对原题进行改编或编制适合学生终身发展、适合社会发展需要的创新化学试题的方法。 2.课题研究背景 在国内，考试可以说是每个人成长道路上的一道道坎，而每一道决定着应试者前途的“坎”都会给他们留下难以忘却的记忆。显然，设置这一道道坎的命题者肩负着公平、 公正、合情、合理、合法地评价和选拔人才的重任。因此，命题者必须是经过精心培养，具有德才兼备，训练有素的研究者。作为教育工作者，命题与评价是经常面对的问题。很多教师在接受命题任务以后才意识到平时对他人“命题水平如何低下、试题如何不新颖、考查知识点总是不到位”等等的指责是不负责任的。评价一份试卷要比命制一份试卷容易得多。作为一名长期在教育教学一线工作的教师，真是“看在眼里，急在心里”，从而对命制试题的规范性、科学性的的研究产生了兴趣，觉得有责任、有义务承担一些与试题命制的规范性、科学性方面的研究工作， 愿意为这一领域进行有益的尝试和探索，所以提出了《基于核心素养背景下的高中化学试题命制策略——以毕节市普通高中教学为例》。 我国是一个考试文化大国。当人们需要测度、甄别人的知识和才能的差异时，便产生了考试。考试，是指对人的知识、能力、技能等进行测量和评价的一种社会现象。作为人类社会特有的一种现象，考试并非与人类社会同时产生，而是人类社会发展到一定阶段的产物，即强制性脑体分工的产物。自古以来，我国就很重视人才的选拔，西汉的董仲舒首次将“考”与“试”合并使用，创造了“考试”这一概念。当时董仲舒所讲的考试主要是指西汉时期对官员的考核和任用，即根据德能勤绩，论功行赏，量过治罪，升黜进退。这说明当时设立考试的重要目的是选拔分散于民众之中的精英人物，纳入政府行政体系之中，集中民智，为国家所用。而人类选才的方法无外乎两类：一为推荐，二为考试。推荐有如相马，考试则如赛马。千里马常有，而伯乐不常有。如果未受到推荐者的青睐，不少千里马可能老死于槽枥之间。因此“推荐”存在其固有的弊端，而“考试”则较为客观公正。这或许是“考试”沿袭至今其经久不衰、历久弥新之所在。 2017年版《普通高中化学课程标准》提出了高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体表现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。这就决定了高考命题要求：设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力利益与素养导向，助力推动中学素质教育。 高考的主要功能是选拔人才。但是，目前高考升学率已经很高，如果过分强调高考的选拔功能，就会导致高中教学向应试教学倾斜。因此，为降低学生的学业负担和高考压力，应该准确地对核心素养进行分级，确定每项素养的不同等级水平。这样在一份试卷中对于不同水平的学生都有核心素养的发挥，使不同级别的核心素养都得以体现。 以中国学术期刊全文数据库（CNKI）为检索源，以“核心素养”、“高中化学试题命制”为关键检索词，时间限定为1990年1月-2019年1月，检索结果只有8篇文章，其中有1篇涉及中考化学试题的命制，其余为高中化学试题命制，但有1篇属于PP