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垂直与平行教学设计篇一

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》四年级上册第6465页。

教材分析

“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学

生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。

在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、

正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

学生分析

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生

头脑中已经积累了很多表象，但是由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”

比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而

垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生

还没有建立表象。

学习目标

知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位

置关系，会初步辨析垂线和平行线。

过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生

活中垂直和平行的现象。

兴趣。

教学重点

正确理解相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。

发展学生的空间想象能力。

教学难点

正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。

教学过程

一.创设情景、导入新课

1.多媒体播放奥运会开幕式片段。

解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出

的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。

横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向

全世界展示了中国军人的风采。

其实在如此盛大的场面里蕴含着很多数学知识。如果把每个人想象成一个点，

你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）

沿着不同的角度观察，就会找到很多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

2.出示平面图，找出其中的一些直线。

这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。

板书：在同一平面内。

今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。

两条直线。

【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活中，激发学生的学习

兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线

的表象】

（3分钟左右）

二.观察分类，感受特征

1.明确提出问题

同学们，你准备解决哪两条直线的位置关系？

大屏幕展示学生明确提出的各种方案。

2.观察分类

师：仔细观察这6种情况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗？想好后

和同桌交流交流。

学生汇报：生1：1和2.3和5.4和6分三类。

生2：1和2一类，3.4.5.6一类。

生3：1一类，2.3.4.5.6一类。

在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。

板书：相交

针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相

交分为两类。

3.认识平行线

1）观察、体会平行线的特点

号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？

生1.两条直线之间的距离不变。

生2.不相交。

师：延长后会相交吗？（不会）

动画演示延长后不相交的过程。

小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线

互相平行。

《平行与垂直》教学设计篇二

教学目标：

1.引导学生通过观察，了解垂直与平行的特点。

2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步

认识垂线与平行线。

3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

教学重点：正确理解互相垂直”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：相交现象的正确理解

一.导入

师：同学