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《新编实用英语综合教程》说课稿

各位好：

今天我所说课程为基于建筑类专业的《新编实用英语综合教程》，下面我将从以下五个方

面进行阐述：课程定位，课程设计，课程实现、课程运作以及课程创新。

一．课程定位

1.课程性质

从课程的地位和性质看，大学英语课程是高职高专建筑类专业大一的公共基础理论课，共108

课时。它是服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语

应用能力为主线，同时又为建筑专业后续的专业英语课程及职业发展奠定了基础。总体教学目标

定位为：培养一线应用型人才的英语实用能力。

由于学生在初高中阶段，具备了一定的英语知识，掌握一定的词汇量，那么在高职基础英语

阶段，应该要听懂简单的日常用语，进行简单的对话，具备一定的阅读能力，这样才能为后续实

用性极强的专业英语学习打下基础。

因此在我院建筑类专业中所对应的岗位九大员：施工员、测量员、质量员等，都需要本门课

程的支持。

2、课程目标

基于社会对其岗位的要求，设置符合他们基础的知识；做到“以听说为主的语言应用能力

结构、以实操为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式”。以下因此我们设定了以下知

识目标、能力目标和素质目标，具体表现在全面提升词汇、听力、口语、阅读、翻译和写作的能

力。并最终做到夯实语言基础，突出实际应用，服务专业学习，提高职业素养的能力本位目标。

3、重难点

最后是根据课程标准制定的各部分的重难点。

二．课程设计

1.设计理念：

处于英语交流需求和岗位能力的考虑，我们的设计理念体现为三个强调：强调“校企深入合

作，构建与体现应用型人才的知识、技能、素质”；强调“以职业能力培养为重点，以培养学生职

业素质为核心”；强调“以就业为导向，英语+知识+职业技能的培养模式”。

3.课程设计思路

除此之外，我们还在对建筑行业进行调研的基础上，使英语教、学、用合一，语言基础知识

和实际应用为整体。具体思路为：

1.以工作过程的实际需要为依据。

2.重视整体语言教学规律，将课程模块化、任务化，在课程教学中始终贯穿“以学生为主体

的教学模式”，加强学生综合能力的培养。

3.认真贯彻“学一点、用一点、会一点、边学边用、学用结合”的原则，加强工学结合和校

内外实际语言技能的训练。

4.利用信息化手段，增强学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。

3.选取依据

通过企业调研，和建筑专业教师共同讨论，我们了解到建筑类专业对应工种的职业岗位群为：

质量及生产管理、造价及仪器管理、进度及安全管理、材料及资料管理。这些岗位对于英语

的应用主要体现在日常交际、英语考级、专业范围使用上。

4、内容选取

基于学院现有的教学条件，以任务为导向，我们把英语教学内容设置为适应岗位需求，提高

职业素养的三大板块；分别是板块一PublicEnglish：从Hello，Hi；InvitationEtiquette；Making

Reservations；RoadSignsandCommuting；ShoppingandSightseeing；ApplyingforaJob六个方面

展开；板块二英语应用能力等级考试，结合题型，重点讲解并练习英语三级历年真题，告知学生

常考知识点及解题技巧。最后是有关建筑的第三个板块：专门用途类英语，在这一部分学生可以

了解并学习跟职业密切相关的砂浆选择、脚手架、建筑施工图、工程项目及合同、常见建筑结构

和常用建筑术语的表达。

这是具体的教学进程安排表，以基础知识为主，辅以过级指导，拓展专业知识。

接下来，我们选取Invitation单元里面的Speaking教学模块来体会循序渐进，对接专业。

这里分为四个部分：Step1，利用游戏、视频或谜语等创设情境导入新课，激发学生兴趣。第二

步，教师精讲邀请以及回复的重要句型，学生小组合作，情景模拟练习。Step3学生模仿建筑职

业人士，对于行业年会活动提出邀约并回复，对接专业，拓展知识。最后是能力检测，一般是

通过课内就日常活动或行业活动提出邀约或课外请学生以小组为单位录制关于邀请的小视频，

必须与专业相关来达到巩固提升。

三课程实现

1.对象分析

教学任务明确后，对