窗前的气球第一课时(1).doc

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22、窗前的气球

中宁九小：张丽玲

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点:

认识9个生字，会写8个字，体会同学之间的真挚情谊。

教学难点：

理解课文内容,体会同学之间的真挚情谊.

教学准备：

多媒体课件，生字卡片.

课时安排：

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入新课

同学们,气球五颜六色,大家都很喜欢，可是大家知不知道窗前的这个气球还能治病呢！

今天就让我们走进这个故事。(板书——《窗前的气球》）齐读课题。

二、初读感知,学习字词。

1、请大家打开书本,翻到P105页，听老师朗读课文，标出自然段。

2、请同学们自由朗读课文画出生字词争取把课文读正确，读流利。

3、认读字词：

（1）认读生字，交流识字方法。（可采用如下方法）:

a.带拼音读

b。去拼音读

c.指名读

d。儿歌巩固

（2）认读词语（可采用如下方法）：

a。指名读

b.开火车读

c．齐读

D.抢读

三、再读课文，了解课文主要内容

请同学们用自己喜欢的方式再读课文,用自己的话说说：课文主要讲了一件什么事？

1、躺在病床上的科利亚感觉?

2、他得了什么病？（生：传染病)你们了解传染病吗？

是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典，禽流感，水痘、红眼病……所以医院作出了规定（谁来读？）

出示句子:

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去.

3、同学们为什么要放这个气球呢？

师：同学们想借着这个气球给科利亚带去什么？

4、看到窗前的气球，科里亚表现如何？

四、指导写字:床病周

1、“周”和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下，书写时，被包围部分一定不能超过“包围圈”.

2、“床”“病“二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写时：

(1）上横要短，左撇要长

（2）被包围部分应向右下伸展，不能写的太小。

引导学生发现病字旁的字一般都与疾病有关系，比如：疼、痛、疯等。

五、作业：

把课文中的故事讲给爸爸妈妈听；如果你身边的同学生了病或有了困难，你会怎样做呢？

板书设计：

22。窗前的气球

祝福

祝福

关心

希望

问候

……

真没意思高兴地笑了

第二课时

复习导入

检查词语的认读（课件出示）

听写。

研读课文,深入体会

（一)感受“孤独、无聊”

1、（出示躺在病床上的图）手指幻灯：读得真认真，你读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？

生：他生病了,只能躺在病床上，

2、他得了什么病？(生：传染病）你们了解传染病吗?

是呀，传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典，禽流感,水痘、红眼病……所以医院作出了规定（谁来读?）

出示句子:

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

3、你读的很好，谁也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？

而且他也不能到病房外面去，不能像我们那样，可以在外面……你说?

? -—不能见到自己的亲人、朋友，不能出去玩。科里亚该有多（难过啊）?谁能把他此时此刻的心情读出来？(我感受到科利亚有一点点伤心了。恩，我感受到科利亚非常伤心。）让我们一起读。

4、这么多有趣的活动，他一项也不能参加，更让他感到伤心的是，（点击幻灯出示）透过三楼窗户，除了对面的楼房和一角天空以外，他（引读：什么也看不见。)他觉得（引读：真没意思.）

? 请再读读这句话，你感受到此时科利亚很（无聊）。〈板书无聊、没意思〉（当你什么也不能干，什么也干不成,你会很无聊）

? 谁来读？评议:你觉得他哪里读得很好？——生：什么也看不见/真没意思（他把科利亚的什么读出来了？)请你来读？师：读得多好啊，你们想读吗？

师:我看到你的表情很沉重，皱着眉头,你在为科利亚难过吗?

听了你的朗读,大家仿佛看到了科利亚痛苦的样子。

? 让我们一起来读一读。（齐读）

5、他只能(课件出示第二自然段的“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户.）.

你感受到科利亚怎样？从哪些词语中感受到?（生：静静地、呆呆地）请你用心地来读一读吧！(指名2—3人)“静静地把他此时孤单的感觉读出来了。

师：此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

a）今天,外面阳光明媚，我们可以去晒晒太阳，可是(一生读）

b）双休日到了，小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球，可是（一生读)

c）学校地开运动会了,科利亚也很想去参加，可是（齐读)

你们都是情感十分丰富的孩子，想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1、2自然段，再一次感受科利亚的孤独与难