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《应有格物致知精神》导学案-

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《应有格物致知精神》导学案-全文共1页，当前为第1页。《应有格物致知精神》导学案

《应有格物致知精神》导学案-全文共1页，当前为第1页。

学案导学的模式已经广泛运用于现代教学中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，我语文我跟大家分享的这篇关于课文《应有格物致知精神》的导学案，方便大家在实践中灵活运用。

学习目标：

1、交流说出格物致知精神的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。

2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

学习重点

1、真正的格物致知的精神。

2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

学习难点

理解文章的论证方法。

教学方法：

情感教学法、朗读法

教学过程：

自主预习

一、情境导入：

英国伟大的戏剧家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。

二、预习导学

1、给下列加点的字注音。

丁肇中()袖手旁观()不知所措()彷徨()

2、查工具书，解释下列词语。

《应有格物致知精神》导学案-全文共2页，当前为第2页。格物致知：袖手旁观：

3、《四书》指：、、、。

《五经》指：、、、、。

4、走近作者

丁肇中(1936)美籍华裔物理学家。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学)哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。

整体感知

1.默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分(l～2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。

第二部分(3～12段)：分析问题。

第一层(3～5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层(6～10段)：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层(11～12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以我举例。

第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

合作交流

1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学?

《应有格物致知精神》导学案-全文共3页，当前为第3页。要有格物致知精神。

2、格物致知出之哪里，它的意思是什么?

格物致知出至《四书大学》丁教授引用格物致知的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

3.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

4.《大学》里讲的格物致知的目的是什么?

目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

5问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

探究质疑

1.第4段举王阳明格物失败的例子证明了什么?

王阳明的格物实是格已，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。

2.实验的过程应该是怎样的?

实验的过程应该是积极的、有计划的探测。

3.第8段举研究竹子的例子证明了什么?

举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

4.第9段讲的是什么道理?

实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。

5.在这样的文