初中生物标本制作.pdfVIP

摘要：从学生的实际情况出发，根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，尝试以生物

标本的采集、制作活动作为载体，培养和提高学生学习《生命科学》的内在兴趣和积极性。

师生通过实地勘探收集当地常见的生物种类，结合大量的资料信息，编写简明生物校本教材。

同时通过问卷调查，了解学生的想法及实际情况，为活动开展提供方向。结合简明教材，开

展生物标本采集、制作的实践活动。该活动主要有四个方面的内容：（1）植物的辨认、采集

与制作；（2）动物标本的制作（蟾蜍、青蛙生活史的观察、制作，昆虫的认识、制作）；（3）

叶脉书签的制作；（4）检索活动。在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，

对教材进行一定的修改。在活动后，通过问卷调查、访谈等方式了解学生的想法，为今后活

动的开展和课堂教学提供一定的方向和意见。通过活动的开展，为学生提供各种经历和体验，

从学习制作标本到关注自然，关注生态，在活动中发现问题，解决问题，培养学生收集与处

理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。

一、问题的提出

《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以

完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健

康发展和可持续发展。

上海市《生命科学》新课程九年义务阶段的目标：热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自

然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡；对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和

勤于实践、乐于探究的科学精神通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，

从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的

能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主

探究，提高学习品质……

在高考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了

一个空洞的口号。于是造成了现在学生“主课”认真学，“副课”无所谓的学习态度，使得在使

用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生在学习过程中，仍习惯处于被动地位，

依赖思想比较严重，围绕课堂、教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。

可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。鉴于二期课改的要求和上述存在的问题，

本课题试图以生物标本的采集、制作活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学

的兴趣，培养他们收集信息、处理信息、交流与表达、观察动手诸方面能力。

二、研究目标

从学生的实际情况出发，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，探索如何在拓展

活动中改变学生被动学习的地位，提高他们对学习生命科学的兴趣，寻找培养学生主动学习

和各方面能力的途径和方法，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。

三、过程与方法

根据研究计划，结合研究内容和活动实践，运用适当的研究方法，在相应的时间中集中开展

了以下课题研究工作：

（一）准备阶段（注：这项工作贯穿全过程）：2005年6月—2005年10月

1、教育教学理论研究

运用文献研究法研究相关的教育论著，为课题开展奠定理论基础。例如：《上海市中学生命

科学课程标准解读》、《英国中、小学科学课大纲介绍》、《关于新编初中生物教材加强科学方

法和思维方法教育的思考》等等论著对活动的开展具有很大的很大启发、借鉴和指导作用。

2、简明生物校本教材的编写（初稿）

1

1）当地动植物种类的调查

利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息，同时组织教师与学生调查当地的动植物

种类，并结合文献资料，对调查结果进行分类、汇总。

（2）动植物标本制作法的收集

通过互联网、资料室、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的情报资料（见参考

文献），经过仔细阅读、分析，并结合实践，筛选出相关内容，结合（1）的调查结果，编写

简明生物校本教材。

（二）实施阶段：2005年11月2006年6月

1、组织学生

从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生，发展建立采集、制作生物标本的兴趣小组，开

设采集、制作生物标本的拓展活动。

2、问卷调查（前测）与学生访谈

在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及三个方面的内容：（1）

喜欢何种形式、何种内容的活动，（2）知识与技能方面的能力，（3）对动植物的了解程度及

某些行为习惯。调查的对象主要分