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吕国光
西北师范大学教育科学学院
Email：lugg@nwnu.edu.cn;通过本讲，使学生能够学会如何设计教育研究，写一份合格研究论证汇报。;主要内容;一、教育科学研究设计概说;1.教育科学研究设计概念
;;;2.教育科学研究设计普通定义;3.研究设计功效;二、研究设计内容;1.研究目的设计
;2.研究办法设计;3.研究取样设计;由样本平均数预计总体平均数时样本容量计算公式;;;4.操作设计;信度
;鉴定信度办法;效度;研究信度与研究效度关系;5.研究变量设计;三、研究计划设计;教育科研计划举例一：友好共振教育模式研究方案;示例：研究目;示例：基本理论假设;示例：基本内容;示例：研究办法;示例：研究组织;示例：研究过程;教育科研方案举例二：教师观念与信奉研究方案;示范:研究背景;教师专业化运动;１９８９—１９９２年,经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ）发表了列相关教师及教师专业化改革研究汇报,如《教师培训》、《学校与质量》、《今日教师》、《教师质量》等。
１９９６年,联合国教科文组织召开了以“加强在改变着世界中教师作用之教育”为主题第４５届国际教育大会,大会提出“在提升教师地位整体政策中,专业化是最有前程中长期策略”。
１９９８年,在北京召开“面向２１世纪师范教育国际研讨会”明确“当前师范教育改革关键是教师专业化问题”。;新一轮课程改革要求;示范:研究内容;研究详细问题;观念和信奉是行动灵魂，教师对课堂观念和信奉对教学起着指导和统率作用。一切先进教学改革都是从新观念和信奉中生成；一切教学改革困难都来自旧观念束缚；一切教学改革尝试都是新旧观念斗争结果。观念不转变，教学改革就无从谈起；观念一转变，许多困难迎刃而解。但还没有些人对作为课程改革主角教师如何理解课堂进行认真细致研究。;示范:已有文献;示范:研究办法;抽样办法;资料分析办法;示范:研究基础与条件;示范:结果框架;第三章个案调查
研究对象基本资料（情景分析）
教学内容观念对比分析（类属分析）
学生观对比分析（类属分析）
教师角色观念对比分析
第四章资料分析
共同本土观念
差别实质
资料分析检讨;第五???初步结论
第六章研究者思考和反思
效度问题
推广度问题
伦理道德问题
;12月之前，发觉和明确问题，设计研究方案
1月，设计和讨论研究框架
2月，抽样
2月，设计研究工具（访谈提纲，调查问卷）
3月，修正研究工具
3月，资料搜集、整理
12月，分析资料，验证资料，搜集资料，撰写论文
3月，分析资料，撰写论文
4月，和研究对象交流，订正论文草稿
5月，修改定稿
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