2023年湖南高等心理学复习题库.doc

第一章结识高等教育心理学

第一节高等教育心理学研究的对象

从研究对象的角度来界定教育心理学：

广义教育心理学--研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

狭义教育心理学--研究学校情境中的各种心理与行为的科学。

一、高等教育心理学的概念--是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。（了解）★

二、高等教育心理学的学科性质★（结识）

1.高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科

2.高等教育心理学的特色是强调“高”与“专”

高指“高等”和“高级”；

专指“专业化”和“专门化”

3.高等教育心理学的研究对象是处在青年中期的大学生（了解）

4.高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据

（1）高校的三大职能：教学、科研和服务社会；

（2）高等教育在教法上的特殊性表现在：

①教学中教的比重逐渐减少，学的比重逐渐增长；

②教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向探求式转化；

③校内教学和社会实践相结合。

三、高等教育心理学的重要内容（五个方面）（掌握）

1.高等教育心理学的科学学问题

实质是解决高等教育心理学的学科性质和地位问题。涉及含义界定、学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特性、高等教育与心理学及教育心理学的关系等。

2.高等学校学习心理研究。

3.高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究

4.高校教师心理研究

5.高校教学心理研究

四、高等教育与高等教育心理学的互相关系（了解）★

1.高等教育学：

（1）本质：培养高级专门人才的教育；

（2）它在整个教育体系中处在最高层次；

（3）涉及专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学：

（1）定义：研究高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的

科学。

（2）是学校教育心理学的重要分支；

（3）充足反映了高等教育的本质。

2.学习高校教育心理学，对于高校教师至少具有以下几点重要意义：

（在教育实践中如何运用高等教育心理学？）

（1）有助于提高高校师资水平；

（2）有助于提高教育教学质量；

（3）有助于进行教育教学改革。

第二节教育心理学发展历程追溯

一、教育心理思想学的思想追溯：

（一）中国古代教育心理思想：孔子、孟子、荀子、《学记》（人性论）

（二）西方教育心理学思想：（了解）

1.苏格拉底

2.柏拉图

3.亚里士多德:

他是把古代哲学心理学与教育结合的典范；著有《灵魂论》：为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学的依据。

4.夸美纽斯：

著有《大教学论》，提出了教育与心理相结合的原理和原则；

5.裴斯洛齐：

《论教学方法》—初次提出使“教育心理学化”的设想；

《葛笃德如何教育她的孩子》--提出一整套心理学化的教育思想体系。

6.赫尔巴特：

将“教育心理学化”的设想和主张付诸实行，提出了（1）“意识阈和统觉团”的概念。（2）教育过程的四阶段论：明了（讲授新知识）、联想（新旧知识建立联系）、系统（作出概括和结论）、方法(应用）。后由其学生定型为广为流传的五段教学法（准备、提醒、联想、系统、方法）

二、科学教育心理学的发展（了解）

（一）科学教育心理学的诞生

1.促使教育心理学独立的直接力量是实验心理学的兴起。

2.诞生标志：公认的科学教育心理学的创始人是美国的桑代克，于192023扩充出版三卷本《教育心理学》，分为《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个体差异》。

涉及三方面的问题：

（1）人的本性及构成人的本性的先天因素和后天因素之间的关系问题

（2）学习心理问题；

（3）差异心理问题。

（二）科学教育心理学的发展：

1.科学教育心理学在美国的发展：五个流派

（1）联结派教育心理学：

重要观点：学习的实质是联结，强调学习的外部现象与条件，而忽视

内部过程与条件。

联结--指某种情境仅能唤起某些反映，而不能唤起其他反映。

（2）认知派教育心理学：

重要观点：学习不是由于试误及强化而形成的“联结”（反对联结派），

而是通过有目的对情境的整体理解（前身是格式塔心理学）

而产生“顿悟”。学习在于靠主观组织作用形成“完形”和

“认知”。强调学习的内部过程与条件。

（3）联结-认知派教育心理学：

重要观点：认可联结是心理现象发生机制，但刺激与反映间的联结不是

直接的，存在一个“有机体的内部状态”的中介环节。学习

是主体对情境的领悟而形成图示或认知结构而实现。强调学

习的外部，也强调内部。

（4）人本主义派的教育心理学：

重要观点：尊重人的价值、人的潜能与人的差异。强调教育的目的是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”；强调“学习者中心”的学习观，重视自我经验、需要、愿望、情感等；提出“非指导性”教学的理论与策略。

（5）现代信息加工教育心理学。

重要观点：将认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即