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鸟岛教学设计3

《鸟岛》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：

1、通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：

1、??背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2、??对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。

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教学设计：

一、激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）

二、看题质疑：

看到题目，你想知道什么？

1、学生质疑

2、现在，就让我们带着这些问题走近她。

三、初读感知：

1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2、学生读，教师指导。

3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗？）

4、出示词语

因为养育人类闻名中外

伸手筑巢陆续密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a.指名读b.齐读

四、细读感悟：

1、读完文章你有什么感受？（鸟多）板书“多”

你是从哪段知道的？（2、3段）

2、从哪些词可以体现出来呢？

引导理解“一群一群”、“陆续”

3、指导朗读：

鸟岛教学设计3全文共1页，当前为第1页。4、鸟岛最热闹、鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗？

鸟岛教学设计3全文共1页，当前为第1页。

a.把你认为写出热闹的词语画一画、读一读。（各种各样，密密麻麻、一个挨着一个……）

板书：鸟多、窝多、蛋多

b.出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

想一想，这么多的鸟儿都在干什么呀？谁能用上这些话，向大伙介绍介绍？

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c.指导朗读

d．实景欣赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5、这么美的地方，她在哪儿呢？

理解“闻名中外”

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

五、拓展延伸：

看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

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板书设计：

窝

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鸟多岛

蛋

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教学反思：

〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识、利用、征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多、窝多、蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

因而，我认为在小学语文教学中，适时精心设计，运用多媒体课件，可以让静止、干涩的书面文字变得活泼、具体、形象、直观，有效

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促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。

鸟岛教学设计3全文共2页，当前为第2页。

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