撒哈拉以南的非洲说课稿范文.pdf

撒哈拉以南的非洲说课稿

撒哈拉以南的非洲说课稿范文

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行

说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？

下面是小编帮大家整理的撒哈拉以南的非洲说课稿范文，希望能够帮

助到大家。

一、说教材分析

（一）地位作用

撒哈拉以南的非洲是人教版七年级下册第八章第三节的内容，作

为区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域

的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方

法。本节教材的编写非常巧妙，以三个专题的形式突出了撒哈拉以南

非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分、糅合”在各专题中，

这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分

析能力。可以选择第一个标题“黑种人的故乡”作为第一课时的内容。

（二）教材处理

本着“用教材教，而不是教教材”的新课程理念，我对教材作了

以下处理。

第一，开放教学内容。即在教材之外找“教材”。如联系学生实

际生活、联系社会时事热点，联系已学过的地理知识，对教材内容作

灵活机动的增删和重组。

第二，精心设计活动。即把教材激活为“学材”。设计丰富多彩

的课堂活动，把教材转化成能激发学生兴趣、启迪学生思维、促进学

生探究的学材，变“要我学为我要学”。

第三、充分使用图像。即在地理图像中挖掘地理知识。地理图像

是学生汲取地理知识的重要源泉，教学中应指导学生充分“读图──用

图──填图──绘图”。

（三）教学目标

【知识与技能】

1．了解本区的位置范围、自然环境；知道本区以黑种人为主，初

步了解黑非洲文化。

2．培养学生利用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

【过程与方法】

通过读图、分析，比较等方法，了解黑人的原始居住地分布与地

形气候等自然环境、外来移民的关系。

【情感态度价值观】

通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的

文化和传统。

【教学重点】本区的自然景观特色和居民状况。

【教学难点】非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。

二、说教法

支架式教学法

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一

定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而

获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助

学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，

并最终能够独立完成学习任务。

三、说教学程序

（一）播放视频，导入新课

教师可播放一段充满原始风情的黑非洲视频，把静态的教材动态

化，以最直观的方式让学生对撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的

土地产生初步的.感性认识，激发他们学习的兴趣和进一步探究的欲望，

然后提出问题：为何本区又叫“黑非洲”？自然黑种人、黑非洲成了

本节课组织教学的两条重要线索，教师可以撒哈拉以南非洲的探索和

发现之旅为话题，以俯瞰黑非洲、走近黑种人、走进黑非洲这三组富

有层次但又相互交叉的的活动为载体，进入新授。

（二）组织活动，学习新课

第一组活动，俯瞰黑非洲。目的在于让学生感知撒哈拉以南非洲

的位置和范围，并认识本区重要的一些地理事物的名称。教师可展示

一副空白轮廓图，在上面叠加一系列问号，让学生对照相关地图找出

问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快？最后尝试描述本区的海

陆位置。这一过程能变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生

读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。

第二组活动：走进黑种人（体貌特征）。环境对人种的形成有很

大的影响，让学生观察：黑种人有哪些体貌特征？可以适应什么样的

自然环境（气候炎热、太阳光照强烈）？由此巧妙地过渡到气候部分

的教学。

展示非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线，让学生

判断非洲所属主要的温度带？从而归纳出非洲气候特点──热带大陆。

然后启发学生发现：非洲气候的分布有什么特点？如果学生启而不发，

教师可以进一步地对称性地指图，这样非洲气候分布特点就很容易被

学生发现：以赤道为中心，南北对称分布。

本区的气候类型较多，为了突出重点、避免知识的松松散零碎，

可选择热带雨林、热带草原、热带沙漠三种气候类型向学生介绍。三

种气候的分布，