我心目中的教师角色.docx

我心目中的教师角色

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。然而，做教师并不容易，更无法理所当然。

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心——这“四有”，是习近平总书记心目中的好教师标准。

做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人——这“四个引路人”，是习近平总书记对教师职责的殷殷期望。

坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一——这“四个相统一”，是习近平总书记对师德师风的基本要求。

……

古往今来的学者对教师也有各种描述与要求。如传道、授业、解惑；如学高为师、身正为范。在很多人的概念里，教师就是一项工作、一种职业。殊不知，在我国古代，能被尊称为“先生”的，只有两种职业：教师和医生。且，一日为师，终身为父，这样的认识表达了人们对教师职业的无限尊崇。因此，选择做教师，并不容易，也无法理所当然。

首先，教师被神化，是人们普遍的认识与心态；而教师本人，则需要常常在人性与神性之间进行转换与修炼。我至今还记得，卫生间蹲坑的隔板和门还不普及的时候，一年级小豆包撞到了一位老师在上厕所，她惊讶地大声宣告：老师也在上厕所耶！因为平时站在讲台上的这位老师，永远是妙语连珠、端庄美丽，在学生心目中是如“神”一般的存在，学生从未见到她如此“人间”的一面。后来，随着教育情境的丰富，随着师者角色的转变，师生间的相处有了很大变化。学生和教师开启了同吃同住同劳动的游学、远足，学生和教师手拉手一起走进菜市场、医院、博物馆进行调研和体验，这些相处使得教师的形象从“神”回到“人”，回到了学生的生活里，成为了学生身边的一员。

然而，教师被神化的部分远不止于此。每次面对家校矛盾的时候，我都深有体会。家长，可以在子女教育方面认怂，但教师不行，因为你是教师，你必须行！否则，就是不称职。家长，可以在愤怒、无奈时，骂人、骂孩子，但教师不行，教师骂人、骂学生是师德问题。无论多难，选择了做教师，就必须忍耐。忍耐的背后，不仅因为师德是底线，还因为教师需要保持理性和智慧，需要在理性和智慧中找出“学生的可爱之处”，找寻“可行的教育方法和路径”，找到“成长的希望”——给学生和家长希望！家长，可以在不满时对教师大声嚷嚷、大声指责，甚至恶语相向，但教师不行，因为你是人民教师，对学生、家长乃至全社会而言，人民教师是言行的表率。无论被多么无理地对待，无论受多大的委屈，教师都不能选择与对方“一般见识”——公平、真相，在教师角色面前，此时都将向后退去，只因为教师是“世范”，教师是修养的化身，教师是文明的守护者、信奉者和传播者。多少次，平日总是满怀正义的同事，多少次，同样是被父母呵护长大的同事，在我面前落下一颗颗委屈的泪珠，不是为学生，不是为困难，而是为同为成年人的家长的口不择言，为教师身份束缚下的沉默不语。直至，将“教师角色”背后的道德要求与标准，真正内化于心、外化于行时，才会释然，才会自觉自律地不再与处于情绪中的家长、世人一般见识。这是一段充满自我突破与自我蜕变的修炼过程，是将“人性”“个性”一步步引向充满爱与智慧的教师专业科学发展之路的过程。

所以，做教师，并不容易，更无法理所当然。

其次，在我心目中，教师不止步于传道、授业、解惑，不止步于学高、身正，真正称职的教师其实是一位“超级管理者”。今天的教育模式，更多是班级授课或者小组授课，毋庸置疑，教师是管理者，教师必须懂管理。今天的教育目标，合作是必选项，幸福、成功也是大多数学生和家长的选择。以上三项，无论是哪一项，“管理”是必修内容，教师必须懂管理。无论教师自身的管理水平如何，教师必须要教学生去掌握这些管理技能，所以教师又是“超级管理者”。教师至少要懂得四项管理：目标管理、时间管理、心态管理和人际管理。目标管理和时间管理，是做事有成效、迈向成功的关键；心态管理和人际管理，是处事练达、收获幸福的关键。在我的概念里，人生由两大部分组成：做事和做人。做事，追求的是胜任感；做人，追求的是归属感。做事能胜任，做人能爱与被爱，两者相加大约就是“幸福”，就是教育的终极目标。这就是我认为的教师之四项管理要求的由来。

显然，做教师，并不容易，更无法理所当然。

在我心目中，教师角色，是爱与智慧的化身，也是人生的不断修炼，更是人类文明的代言，令人心向往之、神往之、献身之。