四年级语文上册第四单元教案.docx

，第四单元教学整体设计

单元主题

教学目标要求

单元重、难点

教

学

设

想

本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写同一种动物；后两篇《猫》《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，产生热爱的情感。

通过同题阅读，使学生体会到，同时写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富自己的语言积累。

体会每一种动物的特点，感受动物的可爱、可敬，产生热爱的情感。

体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富自己的语言积累。

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

《白鹅》和《白公鹅》这两篇作品可以比较着来阅读，分析两只鹅的异同，使学生体会到，不同作家写同一种事物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各有特色。

《描》和《母鸡》也可以用来比较阅读，从中感受同一作家的语言风格基本是固定的。

引导学生抓住文中对于动物的动作和神态描写的词句，反复朗读或模仿表演，来感受动物的可爱之处和作者对它们的喜爱之情。

注重朗读，充分利用课文插图，让学生根据插图理解课文内容，想想情节。

教学本单元教材可用10～13课时。其中精读课文《白鹅》2课时，《猫》2

课时；略读课文《白公鹅》1课时，《母鸡》1课时；词语盘点1课时；口

课时

安排 语交际1课时；习作2课时；“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。考试讲评3课时。

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语文课时计划

2013年10 月18 日 第 7周 星期 5 第 1 课时

教学内容 13白鹅 主备人 代丽佳

认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、

毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空目标要求 如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教学 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。重、难点

教法、学法 读中悟写 合作解疑教具、学具 制作课件

一、单元导读，梳理要点 复备

阅读单元导语。

教 2.读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3.揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

二、学习生字，初读课文

学

作者简介

自由读问，把难读的、注拼音的字多读几次。

课件导读，正音。

过 4.指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）难理解的词语共同探讨，读通课文。（在读的时候主要引导学生理解文中的词语）

程 5.指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

三、整体感知，理清脉络

自由读课文，读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印教 象？想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概

括）

口头填空：这是一只 的白鹅。（高傲、傲慢、

从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人学 侍侯??）

它的高傲体现在哪些方面？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

高傲

过 叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足

根据上面的分析你能把课文的脉络理清楚吗？

程 第一段：1自然段，总写鹅的高傲

第二段：27自然段，具体写鹅的叫声、步态、吃相的高傲

说说课文的主要内容四、作业

1.写生字。

1.朗读课文，划出自己喜欢的句子。

白鹅高傲

白鹅

高傲

郑重

局促不安

京剧

毫不相让

一日三餐

滋味

倘若

从容不迫

侍候

空空如也

扬长而去

脾气

责备

供养不周

邻近

不胜其烦

架子十足

课后反思

认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

语文课时计划

2013 年 10月 21日 第8 周 星期 1 第 2 课时

教学内容 13.白鹅 主备人 代丽佳

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句目标要求 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学 1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

重、难点 2.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教法、学法 自读体悟点拨诱导教具、学具 课件

一、复习巩固，引入新课 复备

听写生字词，订正。

导入：你还从哪里看出白鹅的