燃烧和灭火说课PPt课件.pptVIP

教材分析本节课所处的地位和作用1、本节课建立的理论体系《燃烧和灭火》是学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷等物质燃烧与二氧化碳知识的基础上进一步学习的。同时还要与后面学到的燃料（实际应用）衔接。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养都是极其重要的。起着承上启下的重要作用。2、本节课建立的知识体系在前面部分燃烧和缓慢氧化实例的基础上，从反应的进行程度和剧烈程度上对氧化反应进行了系统的整合。3、本节课建立的能力体系在前面有侧重的探究能力培养基础上完成提出问题-----猜想假设----设计实验----实验操作----结论分析”这一相对完整的探究过程。“

学情分析学生已有情况分析：1、具备元素化合物的一些知识，如氧气、水、碳和碳的氧化物，其中涉及了很多化学反应，对于燃烧学生也有一些初步的感知，如碳、铁丝等一些物质的燃烧反应，能认识到其中都有氧气参与，并有热量放出等现象。2、在生活中具备一些有关燃烧的知识通过学习水和二氧化碳学生了解到它们不燃烧也不支持燃烧，因此能用于灭火。3、“通过蜡烛燃烧探究实验”重点提高了提出问题的能力；通过“吸入空气和呼出气体有何不同”“分子特点的探究”重点提高了猜想与假设能力；通过“二氧化碳的制取实验”重点提高了设计实验装置的能力。

设计理念这一堂课的设计，主要依据《化学课程标准》中的内容注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。在日常现象或化学学习中寻找新的视角和切入点经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题，作出猜想与假设具有初步论证的意识。让学生有更多的机会主动的体验探究过程。通过比较、分类、概括等方法认识知识之间的联系，比较明确地表述探究过程和结果，与他人进行交流和讨论，形成合理的认知结构，同时反思发现自己与他人的长处以及存在的不足，提出改进的具体方法体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。

同时我要关注学生个性发展、注重对学生在探究实践中的表现进行评价：如参与探究活动的积极性、主动性、求真务实的科学态度和合作精神等等。“你是如何探究的？你的结论是什么？我的结论是这样的………”亲切询问的话语让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，形成持续的化学学习兴趣。增强学好化学的自信心，构建师生和谐的课堂氛围，指导激励学生运用已学过化学知识、技能方法解决新的较复杂的化学问题，真正做到学生是学习的主人，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，提高课堂教学的实效性，促进教学质量的全面提高。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

教学环节情景引入实验探究归纳总结实验验证实践运用课堂反馈实际应用

仪器：酒精灯、镊子、大烧杯、石棉网、试管、吸管、铁架台、药匙、废液缸药品：煤块、纸条、棉花、小石块、水、蜡烛、纸杯、火柴、白磷、红磷、纸壳、食醋、碳酸钠

1.注意安全、环保，做一个保护环境的小卫士。2.让我们一起动手，小组分工合作，看谁的实验最有创造性。3.充分利用所提供的药品。注意观察实验现象，得出结论，验证你的猜想。4.实验后，剩余药品及时放入废液缸。做完实验整理好实验台。

燃必教照石和煤具可燃到的照水和棉花物方案剪断蜡芯，使正燃的蜡熄燃必教用集气瓶罩住燃的蜡使其熄具氧气到的方案用湿抹布盖蜡用水熄蜡用灯帽盖酒精灯用子酒精灯燃需要教比煤和条的燃情况达到可燃到的比装水的杯和空杯的燃情况物的着火方案点比常温下的可燃物（条、煤、火柴）与放在火焰上加的可燃物排列位置不同的三根火柴，加第一根火柴下端，火柴依次燃

一、燃烧的条件可燃物氧气（或空气）达到燃烧所需的最低温度也叫着火点）

可燃物达到燃烧时所需的最低温度叫做着火点。通常状况下一些常见物质的着火点白磷红磷木材木炭无烟煤物质着火40240250~320~700~点/℃330370750

校园内外可能引起火灾的安全隐患主要对应的燃烧条件安全隐患可燃物着火点氧气堆积的废卷子图书馆的旧报纸等外露的电线实验室中丢弃的檫过白磷的滤纸等大风天气下焚烧垃圾等

1.炒菜时，油锅里的油不小心着火了，如何处理？利用了什么道理？

2.做完饭后，你怎样将液化气熄灭？利用了什么道理？

3.做实验时或生活实践中遇到了下列情况不要慌张，假设你不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面燃烧起来。你应该利用什么道理灭火？

4.1987年5月，大兴安岭森林发生火灾。火势迅速蔓延，最有效的灭火的方法是什么，利用了什么道理？

5.煤气是无色无味的气体，为了使人警觉，煤气公司通常加入少量有