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如何管理幼儿情绪

1.幼儿情绪概况

随着纲要的颁布和社会对幼儿教育的重视，越来越多的人关注到幼儿的情绪更改。而对于幼儿来说，他们情绪的稳定性和有心性在进一步加强，产生了一些比较稳定的情感，而且有了确定的掌控本领，能运用语言调整情绪。同时，这个阶段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意，尤其希望得到心目中权威人物的重视，渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友情关系。在这一时期，他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的称赞会令他们欣喜愉快，同伴的拒绝会让他们情绪低沉。

2.负面情绪形成的原因

2.1家庭因素的影响

家长对幼儿过分溺爱，什么都依着幼儿，不分析幼儿的要求是否合理，什么都满足他们，从而养成幼儿以自我为中心，想干什么就干什么的习惯，在群体生活中稍不顺心就会形成负面情绪。当幼儿显现负面情绪时，家长没有正确引导，也很少鼓舞幼儿，幼儿略微哪一点做得不对，家长就会高声斥责，甚至采用打等手段惩罚幼儿，反而助长幼儿的负面情绪。

2.2幼儿园环境因素的影响

老师与幼儿同伴对幼儿不正确的评价使幼儿缺乏自信，同时产生焦虑、发怒等负面情绪，如在日常教学中，老师或同伴的否定性语言会使幼儿不足自信，从而产生负面情绪。

2.3生理特征的影响

幼儿的某些生理特征研究表明，幼儿的特征（如荷尔蒙的分泌外貌特征、体质、气质等）对其情绪有确定的影响。如那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后易产生负面情绪。但是，研究者们在谨慎地得出上述结论的同时反复强调这些生理特征只是影响因素的一部分，是与社会环境、文化教育因素综合起作用的，而且往往必需通过环境、教育等因素才略体现其影响。

2.4家园沟通脱节

家长每天只接送幼儿，很少与老师沟通幼儿在家的表现，老师也不自动与家长沟通幼儿在园的表现，从而没有方法有效处理有负面情绪的幼儿。

3.解决策略

孩子显现负面情绪，我们要对孩子表现出关怀和爱抚，采取师幼沟通的方式，理智地帮忙幼儿疏导情绪，帮忙幼儿走出负面情绪的阴影。

3.1敬重是管理负面情绪的前提

有些老师一看到孩子带有负面情绪就会很排斥，觉得孩子“没有教养”，在心理上便和孩子形成对立局面。他们把发怒情绪的管理简化为两个字：压制。“你怎么能随便打小伙伴!”“再哭我就不要你了!”“男生不能哭，丢人!”这些话不经意间就会从我们的嘴中冒出来。很明显，在这样的情况下，我们无法让孩子感受到我们的敬重，孩子心里无法感受到爱的温暖，会更激发孩子的防范心理，加添孩子们的负面情绪。要想让孩子从心底接纳我们，乐意和我们沟通，真正平定心里的负面情绪，我们首先要做到敬重他们。

3.2理解是管理负面情绪的基础

“要教育好孩子，先要了解孩子”，这是一句永久经得起推敲的教育箴言。在处理负面情绪之前，先让我们了解一下幼儿产生负面情绪的原因。造成幼儿负面情绪的原因有很多，如要求得不到满足，心理不平衡，对成人行为的不理解，与小伙伴之间的矛盾，缺乏社会交往经验等。另外，还有一些幼儿自身的原因，如身体上的不适，孩子自身的气质类型，家庭环境等。我们要认真分析幼儿发怒的原因，采取相应的对策。

3.3疏导是管理负面情绪的关键

转移注意，让愉快的情绪占据制高点。对于年龄较小的孩子来说，他们的注意力不容易集中，负面情绪只是短时间的，因此适时地转移注意力是最快也是最有效的方法。譬如：我们常常会看到老师搂着被欺压的孩子劝慰：“好啦，好啦，不哭了。老师等会儿找他!”其实对于小班幼儿来说，有时这样的效果远不如“哇，让我看看你的新鞋子，好美丽啊!”这样的转移注意来得有效。

3.4防备是管理情绪的保证

当个好老师，为孩子创建温馨的好环境，环境对幼儿的影响至关紧要。纲要指出，要重视环境对幼儿的影响。这里的环境包含物理环境和心理环境。给幼儿创建一个安全的心理环境，要求老师爱孩子，对孩子付出爱。试验证明，一个和谐安全的心理环境有助于幼儿对问题做出乐观的归因，从而有效躲避负面情绪的产生。

做个有心人，及时发现幼儿的情绪更改。关注幼儿的情绪更改，要求老师不但眼里有孩子，更要心里有孩子。及时处理孩子的情绪问题有助于孩子形成良好的心理状态，躲避幼儿情绪进一步恶化。

教个好方法，使幼儿学会自我情绪管理。日常生活中，我们可以引导幼儿讨论，使他们学会更多情绪管理方法：小伙伴们生过气吗？为什么生气？我们生气的时候应当怎么办？只要引导及时、正确，我信任孩子们完全有本领管理好自身的情绪。

3.5家园合作

家庭是幼儿教育的第一个港湾，家长是孩子的第一任老师。可以看到，家庭环境对幼儿情绪的影响是巨大的。家庭环境和谐的幼儿对同伴间的矛盾容易做出乐观的归因，而家庭环境不和谐的幼儿多会显现脾气焦躁、易怒的情况。家长的言行举止、生活习惯也会影响幼儿的情绪发展。因此，我们要乐观与家长沟通，争取家长的搭配，为孩子创造和谐的家庭环境，在家及时关注幼儿的情