人教版一上数学第二单元集体备课.docx

集体备课笔记

备课时间地点参加备课教师名单主持人备课

内容

年 月 日 班级

中心发言人

二、位置

一、教材分析

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更

好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，

依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如

备

汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，

观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

课

教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。

二、教学目标

笔 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位

记

置。

3、在具体情境中培养学生的学习兴趣。

三、教学设想

1．注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心

过渡到以自然标志为中心进行辨别。

备

本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

课 2．要适当把握教学要求。

“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握

握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或

笔

自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时

理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的

记

数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

3．这部分内容可以用2课时进行教学。教学第9－10页的内容，完成练习二的第1～6题。

四、教学准备

课件、数字卡片

集体意见