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《家乡的河》的教学反思18篇

篇1：《家乡的河》的教学反思

《家乡的河》的教学反思

“社会即学校，生活即教育”学生丰富的社会阅历，是体验性学习活动的基础，调查参观、考察、访问、社会交往是体验性学习基本方式。引导学生走向社会，参与实践，融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验、能促进学生的全面发展。

综合实践活动主题“家乡的河”正是通过学生的亲身体验、亲自动手查阅，找寻资料，克服了教师的“讲授”现象。加深了学生对环保观念的认识，形成爱家乡、爱家乡的河的强烈的责任感，而且在体验性的学习活动中调动和引发了学生的内心活动，真正的做到了“知”“行”统一。

一、充分发挥了学生的主体性

家乡的河从学生的视角出发，为孩子们创设了一个关注环境的问题。探究环境问题，解决环境问题的自由空间。同时此项活动突出了五年级学生的年龄特点，主题贴近他们的生活实际，在活动各环节的设计上，充分发挥了学生的主体参与、主体探究、主体体验、主体实践的积极性。

二、学生能力得到提高

在观察、调查、询问家乡的河过去与现状的活动中，学生学会了做有心人，注意身边的事。在讨论、互动、交流、设计的过程中，学生表现出极高的兴趣和积极性、主动性，他们体验了活动的愉悦，创造的潜能不断的升华，除此之外，“小手拉大手”的宣传单，“少先队员的倡议”“宣传卡”“环保画”的制作，让学生在活动过程体验中走入现实生活，提高了自身的实践活动。

三、体现了对知识的综合运用

学生将在语文课上学到的概括法、摘句法、改编原句法，数学课上学到的数据统计法，科学课上学到的实验法，运用到综合实践活动课上，来谈对家乡河的认识。以上这些内容和形式，体现了学生对知识的综合运用，有助于学生掌握一些科学探究方法，发展他们的创新思维能力，增强对环境保护问题的认识。

四、由学生自主实践和探究

活动中学生自由分成小组，制定方案，对家乡的河进行调查研究，他们对这种形式十分感兴趣，积极参与实践，调查的十分仔细，并能根据调查的情况，总结出家乡河的美与丑。突出了学生在活动中的主体作用，他们由被动的学习变为主动的学习，也潜移默化的形成了一种社会责任感，也更深刻的懂得了爱护家乡河的重要意义。

五、形式多样，收获丰富。

在整个活动过程中，既有教师、家长的参与，也有专业人士与学生之间的互动、探究过程。多元化的活动形式，激发了学生的求知欲，使之从中感受到保护家乡河的重要性，认识到松花江是家乡文明的象征，我们有义务和责任保护它，发展了学生的创新思维，同时还培养了学生的合作精神和社会参与意识。在实践活动的延伸中，由家乡河想到的对家乡的环境问题的关注，更体现了此次活动中学生的收获。

六、存在问题

在整个教学活动中，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。作为教师，应该让学生自己去发现、体验，才能对问题理解的更深刻，也才能掌握其中的本质。而教师自己更应该在课堂上，对学生进行有效的指导，我对这一问题的把握不是很好，尤其是课堂上学生要生成很多问题，需要教师有足够的教育机智，才能使整个活动过程更加趋于完美。

在评价方面，我也存在着不足，虽然我一直鼓励学生，使他们的自信心有了提高，思维也较活跃，但是评价的手段过于单一，而且对个性差异的关注也有待于加强。

虽然这次活动已经结束了，但是我认为这次活动将给我的教学生涯搭建了一个平台，也为我在今后的活动中提供了一个很好的借鉴。我将用自己不懈地努力和探索，期待着有更大地进步和提高。

篇2：开题课《治理家乡河》教学反思

预定教学目标达成度高，学生思维活跃，积极动脑思考，完成了主题的选择、计划的制定等教学环节，学生制定的活动计划，可行性较强，注重培养学生的语言表达能力、合作能力、分析问题、解决问题的能力。

当然课堂教学永远是个遗憾的艺术，反思这节课，如果在以下两个方面稍做修改，效果会更好。

1、课堂出现冷场时，可以再给学生一些时间，互相讨论交流，实现生与生的互动。

分解主题时，教师让学生提出自己想研究的问题，在学生提出了一些问题后，班级出现了冷场，由于学生人少，不少同学不再有新问题提出，这时，教师可以给学生一段时间，让同桌或前后位互相讨论，交流一下自己感兴趣的`问题，然后再面向全班同学交流。这样，可以充分发挥学生的积极性和主动性，实现生与生的互动。

2、当学生提出的问题不够具体时，教师应进行恰当的引导，培养学生的问题意识。

综合实践活动课程的实施要坚持学生的自主学习与教师的有效指导相结合的方式，教师的指导作用不容忽视，在这节课开始时，学生提出的问题不够具体，这时教师应抓住时机，对学生进行具体的指导，比如，学生提出：我想研究水污染。此时教师可以追问一下：你能不能具体的说一说，想研究有关水污染的哪方面的问题？经过这样的引导，学生就会思考，说出具体的研究内容，如观察水污染的危害、如何减少水污染等等，