保护文物教案.docx

口语交际：保护文物

设计者：周仁会教学者：周仁会教学过程

(一)谈话导入，提醒话题

同学们，上周我们随着课文，巡游了很多地方，还记得我们都去过哪吗?那其中我们最生疏的是那个？没错，我们是生活在长城的脚下，长城不仅是中华民族的象征还是我们中国人的骄傲。前几天，我也去长城巡游了一下，看到了这样一件事。

〔二〕情景表演，开放争论〔课件或者让学生表演〕1．几名同学表演几个不文明的游人，在长城上乱写乱画，随地扔垃圾。

2．提问：看了他们的行为，你们想说点什么？〔这里教师要预备充分点，把学生能想到的或想不到的都预备好，也就是教师要想得远一点，从多角度去构思学生会怎么答复，教师好评价，过渡。〕

3．〔这里要依据学生的答复来说了〕看得出你很生气是吧，但是听你这么直接的指责，我得帮你问问，你能承受吗？那他这么说你，你会怎么说？看来这么说可不行，遇到这种现象，我们该用什么样的语气，说些什么话，才让人更简洁承受呢?快想一想，也可以和你的同桌商量一下。

这里可以先说，底下同学与台上同学的对话。也可以后说

我们需要用和缓的语气，让他觉得你说的话既有道理，又让人简洁承受，情愿改正。

〔三〕拓展争论，提出建议

我们的山海关就不止长城这一处古迹，整个中国范围内就更多了，谁能说说你了解的文物古迹有哪些?

既然有这么多的文物资源，那么我们该怎么保护呢，请小组内争论，可以向单位或个人提出保护文物古迹的建议。也可以说说我们自己为保护文物可以做些什么

建议旅游区与导游签下协议，再由导游在车上与大家讲清楚，期望大家相互监视，自觉遵守，讲究卫生，保护环境。。

A．在巡游过程中，向游人建议不要乱丢垃圾，不乱图乱画B向有关领导汇报少先队员的建议

C．向旅游治理部门建议，增加文明提示标语，适当增加垃圾箱。

如：除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。

D．向四周村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定

〔四〕教师总结

保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起

《保护文物》口语交际说课稿

各位教师:你们好!我今日说课的内容是三年级下册第？单元口语交际

课《保护文物》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。

说教材：

“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文课标》中就明确指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量，要培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。”《保护文物》是鲁教版第六册第六单元的口语交际课，本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培育学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。重点是商量怎样保护文物，提出保护文物的建议。文物——多么广泛的一个概念，让一群三年级的小学生谈保护文物，难免显得空洞，也不行能就本地文物保护的现状开放沟通。于是依据学生实际就把内容定格在如何保护长城这一话题上，由于在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城已经建立起深刻的印象和深厚的感情，谈及如何保护长城的话题，肯定有话可讲。

教学目标：

培育学生运用精妙得体的语言进展表达的力量。

以“保护文物”为题，提高口语交际力量，培育文物保护意识。

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，小事做起。”的观念。教学重难点：了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生争论怎样保护文物，能提出保护文物的具体建议。

课前预备：

为了让学生有更猛烈的保护文物的意识，我在课前特地搜集了大量关于长城被破坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城……这些残缺的城墙图片，与八达岭长城形成鲜亮比照，更与学生心中气概雄伟的万里长城有天壤之别。

说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备承受的教法是争论法，点拨法和创设特定情境，表达双向互动法。依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“乐观指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，引导学生主动学习、制造学习、议中感悟，多渠道承受信息。

说学法：

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，把握从议到悟的学习方法。在小组沟通、生生互动中激发学生交际的欲望，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

说教学过程：

一、激情导入，引出话题。

同学们，在世界历史七个宏大奇迹中，我国的长城以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。连绵起伏的高山，依山而建的长