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国内外数字素养研究热点计量分析汇报人：2024-01-24

引言数字素养概念及内涵国内外数字素养研究热点计量方法国内外数字素养研究热点领域分析国内外数字素养研究热点主题分析国内外数字素养研究热点趋势预测contents目录

引言01CATALOGUE

数字化时代对个体数字素养的要求随着数字化时代的到来，数字素养已成为个体适应社会发展、提升个人竞争力的重要能力。对国内外数字素养研究热点进行计量分析，有助于了解数字素养领域的研究现状和发展趋势，为提升个体数字素养提供参考。数字素养教育的重要性数字素养教育对于培养个体的信息获取、处理、创新和应用能力具有重要意义。通过计量分析，可以揭示数字素养教育的关键要素和有效方法，为教育实践提供指导。促进数字鸿沟的弥合数字鸿沟是指不同社会群体在获取和使用数字技术方面的差异。通过计量分析，可以了解数字鸿沟的现状和影响因素，为政策制定者提供有针对性的解决方案，促进数字技术的普及和公平使用。研究背景与意义

近年来，国内学者在数字素养领域开展了大量研究，涉及数字素养的内涵、评价标准、培养策略等方面。研究趋势表现为从理论探讨向实证研究转变，关注不同群体的数字素养差异及提升策略。同时，跨学科合作和多元化研究方法的应用也逐渐成为研究热点。国内研究现状及趋势国外数字素养研究起步较早，已形成较为完善的理论体系和实践经验。研究热点包括数字素养的定义与内涵、数字素养教育的模式与实践、数字素养与职业发展的关系等。近年来，国外研究趋势表现为更加注重数字素养教育的实践应用和效果评估，以及数字素养与人工智能、大数据等前沿技术的融合发展。国外研究现状及趋势国内外研究现状及趋势

数字素养概念及内涵02CATALOGUE

定义数字素养是指个体在数字环境下有效利用数字资源、工具和技术，进行信息获取、处理、创造、传播和评价的能力。特点数字素养具有时代性、创新性、实践性、批判性和跨文化性等特点。它要求个体具备适应数字化时代的基本技能，能够运用数字技术进行创新实践，具备批判性思维和信息评价能力，同时尊重多元文化。数字素养定义与特点

VS数字素养和信息素养都是个体在信息社会中必备的基本素养。信息素养强调个体对信息的获取、处理、利用和评价能力，而数字素养则更侧重于在数字化环境下运用数字技术的能力。两者在培养目标、内容和方法上有很多相似之处。区别数字素养更强调数字技术的运用和创新能力，而信息素养更注重信息的获取和利用能力。此外，数字素养还涉及到跨文化交流和合作的能力，而信息素养则相对较少涉及这方面内容。联系数字素养与信息素养关系

数字素养的评价标准包括知识、技能、态度和价值观等方面。具体来说，要求个体具备基本的计算机和网络知识，能够熟练运用各种数字工具和技术，具备良好的信息获取、处理、创造和传播能力，同时具备批判性思维和信息评价能力。数字素养的指标体系包括多个方面，如计算机和网络基础知识、数字技术应用能力、信息获取和处理能力、创新思维和批判性思维等。这些指标可以通过问卷调查、在线测试、作品展示等方式进行评估和测量。评价标准指标体系数字素养评价标准及指标体系

国内外数字素养研究热点计量方法03CATALOGUE

文献计量法通过对特定领域文献的外部特征进行统计分析，揭示该领域的研究现状、发展趋势和热点问题。文献计量法概述通过对数字素养相关文献的发表时间、作者、机构、期刊、关键词等信息的统计分析，揭示数字素养研究的时空分布、研究力量、研究主题和热点问题。文献计量法在数字素养研究中的应用

共词分析法概述通过对同一篇文献中词汇或名词短语共同出现的频次进行统计分析，揭示这些词汇或名词短语之间的亲疏关系，进而分析它们所代表的学科或主题的结构和变化。共词分析法在数字素养研究中的应用通过对数字素养相关文献中高频词汇或名词短语的共词分析，揭示数字素养研究的核心概念、研究主题、知识结构和发展趋势。共词分析法

社会网络分析法概述通过对社会网络中节点（个体或群体）和边（节点之间的关系）的统计分析，揭示社会网络的结构、特征和演化规律。要点一要点二社会网络分析法在数字素养研究中的应用通过对数字素养研究领域中学者、机构、期刊等节点和它们之间的合作关系、引用关系等边的统计分析，揭示数字素养研究领域的学术合作网络、知识传播网络和学术影响力。社会网络分析法

国内外数字素养研究热点领域分析04CATALOGUE

在线教育与远程教育的数字素养探讨在线教育和远程教育中教师和学生数字素养的培养与提升，以及数字技术对教学模式和方法的创新。教育信息化政策与战略规划研究教育信息化政策制定、实施和评估，以及如何将数字素养纳入教育战略规划中。数字化教育资源建设与共享研究如何有效地整合、管理和利用数字化教育资源，促进教育公平和提高教育质量。教育领域数字素养研究热点

123研究数字图书馆的资源建设、管理、