幼儿园小班个案分析幼儿不良行为.doc

幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为

幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为

观测地点：小托班观测对象：聂理硕年龄：3岁

一、幼儿情况分析

聂理硕活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不愿认错，并且还很不快乐。聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。此外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般庇护，溺爱聂理硕第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得不久，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

二、成因分析

面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解导致她这种情况的因素。有的是由于紧张、恐惊或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反映。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反映；有的则是由于环境因素导致的如家庭成员之间的因素。

三、具体实行

（1）家长工作

向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（2）对策

行为1聂理硕：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

措施：我们在平常聂理硕创设轻松快乐的生活环境。比如，我们运用上午活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪快乐，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地乐意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效：通过一个月左右的培养，他在班里基本可以和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2：当我们出去户外活动时，聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

措施：增强聂理硕交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其别人。例如，公园、社区楼下……在交流中产生和发展的，要增长孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。特别是孩子之间的交往更是重要，由于他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

成效：通过一段时间的配合与实行措施，聂理硕的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

3、在平常生活中我观测到聂理硕在自我服务意识方面的情况。

措施：我们三位老师共同商议，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请聂理硕做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。

成效：通过一段时间的配合与实行措施，聂理硕开始乐意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时聂理硕和聂理硕的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。

四、效果记录

将近半个学期的努力，聂理硕会积极积极与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见聂理硕来幼儿园都高快乐兴的我们三位老师也觉得很欣慰