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数学核心素养研究评述汇报人：2024-01-24

引言数学核心素养概述国内外数学核心素养研究现状数学核心素养的培养策略数学核心素养的评价指标与方法数学核心素养的实践探索与案例分析结论与展望contents目录

CHAPTER01引言

研究背景与意义核心素养是当前教育领域的重要议题，数学核心素养作为其重要组成部分，对于提高学生的数学素养和综合素质具有重要意义。随着数学教育的不断改革和发展，对数学核心素养的研究和探讨逐渐成为热点，对于指导数学教学实践、推动数学教育改革具有积极作用。

通过对数学核心素养的研究评述，梳理其内涵、构成要素及培养策略，为数学教学实践提供理论支持和指导。研究目的数学核心素养的内涵是什么？其构成要素有哪些？如何有效地培养学生的数学核心素养？研究问题研究目的与问题

CHAPTER02数学核心素养概述

数学核心素养是指个体在数学学习过程中所形成的、在各种数学情境下表现出来的综合性、持久性的一种数学能力。它不仅包括数学知识与技能，还包括数学思考、问题解决和情感态度等方面的素养。数学核心素养的定义

数学知识与技能掌握数学基本概念、原理、公式和解题方法。数学思考具备抽象思维、逻辑推理、归纳分类等数学思维方式。问题解决能够运用数学知识与技能解决实际问题，具备数学建模、数据分析等能力。情感态度对数学有积极的情感和态度，具备自主学习、合作交流和批判性思维等品质。数学核心素养的构成

适应社会发展需求随着科技的进步和社会的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，具备数学核心素养能够更好地适应社会发展需求。促进个体全面发展数学核心素养不仅有助于提高个体的数学成绩，还能够培养个体的思维能力、创新能力和解决问题的能力，促进个体全面发展。推动数学教育改革对数学核心素养的研究有助于推动数学教育改革，促进数学教育质量的提高。数学核心素养的重要性

CHAPTER03国内外数学核心素养研究现状

数学核心素养的定义与内涵国内学者对数学核心素养的定义和内涵进行了广泛探讨，普遍认为数学核心素养是学生通过数学学习形成的具有综合性、整体性和持久性的一种数学能力。数学核心素养的评价标准针对数学核心素养的评价标准，国内学者提出了多元化、综合性的评价标准，包括数学知识与技能、数学思考与问题解决、数学情感态度与价值观等方面。数学核心素养的培养策略国内学者对数学核心素养的培养策略进行了深入研究，提出了包括情境教学、问题解决教学、合作学习等多种教学策略。国内研究现状

国外研究现状国外学者对数学核心素养的框架和要素进行了系统研究，提出了包括数学交流、数学建模、数学推理与证明、数学问题解决等在内的数学核心素养框架。数学核心素养的评价方式国外学者注重对数学核心素养的评价方式进行探讨，提出了包括表现性评价、档案袋评价、真实性评价等多种评价方式。数学核心素养的教学实践国外学者在数学核心素养的教学实践方面取得了丰富成果，包括基于问题的学习、项目式学习、翻转课堂等教学实践模式。数学核心素养的框架与要素

国内外研究比较国内研究在数学核心素养的理论构建和实践探索方面取得了一定成果，但相对于国外研究而言，在系统性、深入性和创新性方面还有待提高。研究成果的差异国内研究更注重数学核心素养的内涵、评价标准和培养策略等方面，而国外研究则更注重数学核心素养的框架、要素和评价方式等方面。研究重点的差异国内研究主要采用文献分析、问卷调查等方法，而国外研究则更多采用实验、准实验等实证研究方法。研究方法的差异

CHAPTER04数学核心素养的培养策略

开展合作学习组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论和分享，培养学生的团队协作精神和沟通能力。实施分层教学针对不同学生的数学基础和学习能力，实施分层教学，提供个性化的学习支持和辅导，确保每个学生都能获得进步。创设问题情境通过创设生动、有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。课堂教学策略

123定期举办各类数学竞赛活动，激发学生的竞争意识和求知欲望，提高学生的数学应用能力和创新思维。组织数学竞赛成立数学社团或兴趣小组，为学生提供交流、学习和展示的平台，拓展学生的数学视野和兴趣爱好。开展数学社团鼓励学生自主选择或参与课题研究，引导学生深入探究数学问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。实施课题研究课外活动策略

建立定期的家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的数学学习情况，为家长提供指导和支持。加强家校沟通邀请家长参与学校的数学教学活动和课外活动，让家长了解学校的数学教学理念和方法，促进家校合作。鼓励家长参与向家长推荐适合学生的数学学习资源，如数学读物、在线课程等，帮助学生巩固和拓展数学知识。提供学习资源010203家校合作策略

CHAPTER05数学核心素养的评价指标与方法

包括数学概念、原理、公式、定理等的掌