导学案的使用.pptx

导学案的使用

;导学案要“突出”几点;一、预习环节;预习的要求;独学;对学;群学;二、展示环节;组内小展示

;在此阶段一定要避免走形式合作交流不是对答案，也不是你说我说他说答案，相同的就过，不同的统一个答案。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。更要指导学生大胆各抒己见、大胆质疑，让问题在此阶段暴露，思想火花在此阶段迸射，学生能在此阶段产生新的灵感。;大展示

;展示初期，老师要注重培养、发现优秀者，让优秀者指导培养本组其他成员。对学生进行大声、大胆、大方训练时，可逐个进行，比如几节课专门训练大声，后几节就训练怎样大胆，紧接着再训练怎样做才能更大方，老师要及时给予适当指导、点评、鼓励。当大家能大声、大胆、大方展讲时，要遵循弱生展示、中等生补充、优秀生总结评价的原则。;展示应是学生积极主动的表现，质疑对抗也无需举手，可直接站起来发表自己的意见。在展示的整个过程中更应是尽显学生才能，张扬学生个性的时候，这时思想在这儿碰撞，知识在这时闪现火花，青春在课堂中激情四射。所以展示过程不要过于程序化，如当其中一组展示完毕时，本小组主持人大多会流于形式的说一句，“我们组展示完毕请问其他组有补充吗？如果没有，请下一组接着展示”这样的话没有必要非得组组这样做。再者一小组展讲前，惯常于要对上组进行合理评价，大多是很应付，很肤浅的一句，“上组表现很好，相信我们组会比他们表现得更好”;我们想想：为什么会有此项评价？给予合理中肯评价，是为了在以后的展示中能借鉴其长处优点，出现的不足在以后的展示中能得以纠正。所以此项评价，一定要针对问题、针对个别人提出合理中肯、到位的评价。比如：某某同学的声音很响亮，讲的也很清晰，我们应该像他学习；某某的肢体语言不到位，应该这样；某某视线不能躲闪，应该直视大家…..不能过于肤浅，更不能只是应付，否则不如不评价。;教师要对学生作出即时评价;即时性评价可以是语言评价、动作评价也可以使表情评价，语言评价是使用最多也最常见的一种评价方式，教师??者学生通过生动形象、自然亲切的语言向学生传达或激励、或点拨提醒等各种不同的信息，教师通过语言这一媒介进行情感和认知上的沟通；动作、表情评价常见的有师生鼓掌、教师身体前倾、面带微笑点头、翘起大拇指、拍肩、睁大眼睛、表情惊愕等来传递不同的信息和情感。也许学生的精彩表现你给了他很高的分数，不久他就会忘记，但是一句有内心温度的赞扬，一个饱含深情的激励的眼神，一阵热烈的、催人奋进的掌声，会陪伴学生一辈子，激励学生一辈子。当然对于不同学段的学生、不同个性的学生，我们教师在使用语言、动作或表情的评价选择上应有所不同。;学会质疑;学会倾听;三、反馈环节;“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”学生不仅仅是一个认知体，更是一个鲜活的生命体，是独特的、充满灵性的，其实每个学生每一堂课就是一本读不尽的教材用不完的教学资源，师生之间生生之间的彼此尊重和信任，彼此欣赏和分享会让这本教材更加生动、会让课程资源更加丰厚。因此，在学生生命的成长历程中，教师要有意识地为学生创设学习情境，开放学习空间，提供广阔的学习天地，让他们展开想象的翅膀振翅高飞，释放心灵的自由，彰显自我个性，构筑属于自己的精彩人生。;我们还要注重营造能够培养学生自由、民主、张扬个性的氛围我，这儿搜集到了“耶鲁大学的校训”供大家思索。

耶鲁大学的校训：

我们将创造着生活。

他们，若生活于批评之中，将学会谴责。

他们，若生活于同情之中，将学会自恋。

他们，若生活于嘲笑之中，将学会害羞。

他们，若生活于敌意之中，将学会对抗。

他们，若生活于嫉妒之中，将学会羡慕。

他们，若生活于羞耻之中，将会有罪恶感。

他们，若生活于接纳之中，将学会爱。

他们，若生活于赞美之中，将学会感激。

他们，若生活于分享之中，将学会慷慨。

他们，若生活于鼓励之中，将学会充满自信。

他们，若生活于容忍之中，将学会具有耐心责。

他们，若生活于允许之中，将学会喜欢自己。

他们，若生活于诚实之中，将知道什么是真理。

他们，若生活于公平之中，将将知道什么是正义。

他们，若生活于赏识之中，将学会生活要有目标。

他们，若生活于保护之中，将学会对于周围的人有信心。

他们，若生活于友善之中，将明白，这里是世界最美的地方。

而你们，将能彼此给予什么？