人教版小学五年级下册数学教案.docx

教 学 过 程

第一单元 图形的变换

单元分析：本单元教材注意利用学生已有知识引导学生探索新知识，加强了直观教学图形的特征，并设计了大量的活动，帮助学生理解图形的性质和变换，发展空间观念。单元教学目标：

1、进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形；

2、进一步认识图形的旋转，探索旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。

3、初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。

4、在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。单元教学重难点：

重点：

探索图形成轴对称的性质和特征。

探索图形旋转的特性和性质。难点：

能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

能在方格纸上把简单图形旋转90度。

修改意见

课时分配：轴对称-------1课时

旋转---------1课时

欣赏设计 1

课时

整理复习

-------1课时

日期:

编号：1

第一课时 轴对称

教学目标：

1、进一步认识图形的轴对称，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

2、探索图形成轴对称的基本性质。

3、通过观察、思考和动手操作，培养探索与实践的能力，发展空间观念。

教学重难点：

1、进一步认识图形的轴对称。

2、探索图形成轴对称的基本性质。教学准备：

主题图课件、其他有关轴对称的图片或实物。教学过程：

一、创设情境，引入新知。

1、呈现现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的许多美丽的事物或图案。

（仔细观察美丽的对称图案）

2、引导：大家仔细观察这些漂亮的图案，想一想它们有什么特征？

（独立思考，集体交流：这些图案有的是通过对称得到的；还有的是通过平移和旋转得到的）

3、过渡：对于这些类型的图形，大家以前也有些接触，现在我们再来深入学习这些图形有什么特征。这一单元分别介绍（板书）：图形的轴对称、旋转、平移。今天我们主要学习图形的轴对称。

二、探究交流，解决问题。

1、复习旧知。

大家自己动手画出教材第3页例1上面图形的对称轴。知道个别有困难的学生，提示画法，同时复习轴对称图形的有关知识。

说一说，你还见过那些周堆成图形？

（集体交流，列举生活中常见的轴对称图形。如：飞机、自行车、脸谱、T恤衫以及一些植物等）

3、进一步认识图形的轴对称。

大家观察例1图中的“松树”图案，有没有发现什么特征？先自己找一找，再小组内讨论。

（观察例图，先自己找，再小组交流，汇报：如果沿虚线折叠，两个“松树”两边将完全重合）

它的对称轴在哪里？

（发现图中的虚线就是它的对称轴）

大家再看一看，“小草”图案有什么特征？（及时表扬学生对轴对称的知识掌握的不错）

引出图形成轴对称的概念，引导学生整体概括轴对称的特征。

3、探索图形成轴对称的基本性质。

引导学生分别观察“松树”这个轴对称图形和成轴对称的两个“小草”图案的各个对应点（A和A’、B和B’、C和C’）与对称轴之间的关系。

三、教学效果测评。

1、练一练：第4页例2

刚才同学们经过探讨发现了轴对称图形的特点，现在大家再来看看教材第4页例2上面的小房子。这个房子只有一半，同学们能不能把另一半给建起来？

提示：画出来的房子要对称才漂亮，先想想怎样才能画得又好又快，再动笔画。（个别指导学困生）

让学生展示自己的成果，指名说说自己是怎么画的。

（教师适时引导或补充）

对学生的答案进行评价，引导学生找出最简单的画法。

2、动手操作：第4页做一做。

3、自由活动：按照“做一做”的方法，你还想剪一个什么图形？动手试一试吧。

四、全课总结。

在今天的学习中，大家有什么收获？（教师适时补充或提醒）

五、作业设计。

1、在0、2、3、4、B、D、E、F中，轴对称图形有哪些？

2、根据给出的对称轴，画出对称图形，看谁画的又好又快。

五、板书设计。

轴对称

图形的轴对称、旋转、平移。

把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一图形

重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫对称轴。

六、教学反思。

日期: 编号：2

第二课时 旋转

教学目标：

1、明确旋转的含义。

2、探索图形旋转的特征和性质。

3、发展空间想象力。教学重难点：

1、发展空间想象力。

2、探索图形旋转的基本性质。教学准备：

风车、三角形、纸片、图钉。教学过程：

一、创设情境，引入新知。

1、大家说说生活中关于旋转的现象。（如风车、风扇的扇叶、钟表的指针、汽车轮胎等）

2、大家的发现可真不少，那同学们对家里的钟表有没有印象呢？钟表的指针是怎么旋转的？

二、探究旋转的特征和性质。

1、明确旋转的含义：例3.

同学们仔细观察一下钟表的指针，我们应该如何