人教版小学五年级第二单元集体备课.docx

PAGE

PAGE10

第二单元教材分析

一、知识结构：

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

?口语交际〃习作?安排了让学生策划题为?浓浓的乡情?的活动和写以?二十年后回故乡?为内容的想象作文，?回顾〃拓展?的

?交流平台?，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思

乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。二、教学目标：

古诗词三首教学目标1.会写?洛、榆、畔、帐?4个生字。

能正确读写?洛阳、榆关?等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，

边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

梅花魂教学目标1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写?缕缕、幽芳、漂泊、唯独、?等词语。读读记记?颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋?等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.摘录让自己感动的词句。

7* 桂花雨教学目标1.认识2个生字。读读记记?姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里?等词语2.。正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

8* 小桥流水人家教学目标1.认识6个生字。读读记记?婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象?等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文，体会1作者是怎样表达思乡之情的。

三、重难点：

（一）是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

（二）是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

（三）是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。四、教学课时安排

教学本组教材，可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，

略读课文2－3课时，口语交际1课时，习作2－3课时，?交流平台?和?日积月累?1课时，?展示台?1课时。

5 古诗词三首

第一课时:泊船瓜洲教学目标：

正确、流利、有感情地朗读诗歌；

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；

运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：

理解诗意，感悟诗情。教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学准备：

教师：多媒体课件

学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）

导入课题

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

（出示幻灯片3）

剖题

这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

诗题中的?泊?我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）

初读诗歌，感知内容

大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

指名读，正音：间、重、还

说说诗歌大致的意思。

指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

间?什么意思？表示隔开?的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？

（一水）

读一读，读出距离短。

瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

数重山?表示山多还是少？（数人?、数日?何意？数?何意？）还从哪里知道山很少？（抠住只?。补充介绍，点击京口?。）

读一读，读出路程近。

齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗