人教版语文四上第1单元.docx

课 题：1观潮

教材分析：

一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

学情分析：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

教学目标：

体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学重点难点：

教学重点：钱塘潮的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学方法：情境教学法

教学准备：情境教学与媒体资源播放

教师准备：收集钱塘潮的资料，制作课件。学生准备：收集钱塘潮的资料。

教学时间：2课时教学设计：

第一课时

一、谈话引入

风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷??同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍相关的资料：潮的形成、潮的气势、或观潮最佳地点。）

小结：特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。

齐读课题，提出疑问。

二、初读课文，检查前置性学习效果

课文里写些什么呢？请同学们根据屏幕上的要求自己读读课文。初读要求：

（1）读一读：读准字音，读通句子。（2）评一评：检查同桌是否把本课的生新词读准确了？全部读准确的请你为他画一面红旗，不准确的请你教教他。

生字新词

独学：自由读课文。

对学：同桌互查生字的读音。

群学：集体交流、重点指导难写难记的生字。课前大部分同学们觉得这些生字：

比较难，我们一起来学一下。

谁来说说有什么好办法记住他们？集体交流。

字音难点：多音字“颤”在本课读（chàn），避免读成（zhàn），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。

字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”，“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。。“卧”字的第六笔是“竖折”，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

集体读生字新词!

指导写字

请同学们看一下屏幕，上面是这节课咱们要写的字，他们是：

记一记：认读并组词。想一想用什么办法能够快速记住这些生字的字形？

教一教：怎样把这些字写好呢？

请学生做小老师,教记字方法。请同学们自己先来观察,提出书写要点，教师指导学生正确，美观地书写生字。

写一写：

请同学们拿出水笔，坐端正，练习写各描3个、写2个字。

评一评：写字一定要注意字的间架结构。

展示学生作业，师生评议。

小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！

5.指名接读课文，理清课文顺序：

指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

默读课文，想想主要讲了一件什么事情，遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。交流主要内容。指名回答。

理清叙述顺序

a读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

b课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

c想想主要讲了一件什么事情，在理解的基础上完成填空。

本文记叙的就是一次（观潮）的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来（前

本文记叙的就是一次（观潮）的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来（前）、潮来

（时）、潮头（过后）的景象，描写了大潮（由远而近）奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到（奔腾咆哮）再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的特点。

d再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题(变换身份，释疑解惑).

同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师的资料（见课件），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

学生结合资料，认真研读，充分交流。

小结：同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

三、点拨“潮来前”，学习课文1—2段。

让学生齐读课文第一段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。引导学生体