人教课标版六年级下数学导学案.docx

三单元

一课时：比例的意义

【学习目标】

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养分析、概括能力和勇于探索的精神。

【重点、难点】

重点：理解比例的意义。

难点：能正确判断两个比能否组成比例。

【预习导学】

（一）轻松热身。1、说说什么是比。

2、回忆比各部分的名称。

3 ： 2 或

（ ）（ ）（ ）

3

2……( )

3、回忆比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以（ ）的数，（ ）除外，比值不变。

4、将比值相等的比用线连起来。

10：12 2.5：30

2

3:9

1: 12 5 :6 2 :27

5、求比值：

3 1

0.9：3.6

(二)自主学习。

4 : 5

9：27

1、自学教科书32-33的内容。求出学校两面国旗长和宽的比值。

操场上国旗的比值： 2.4:1.6=教室里国旗的比值： 60：40=

根据所求出的比值，可以发现这两个比的比值（ ）。所以我们

2.4

可以将这两个比用“=”连接，写成一个等式，即2.4:1.6=( ):40 或

1.6

60

= ( )

像这样表示两个比相等的式子就叫做（ ）。

2、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。

1 1

: 和8:6 16:4和72:18

3 4

【合作交流】

1、讨论自主学习中存在的问题。

2、讨论：书上32页四面国旗长和宽的比值有什么关系？并写出两组以上的比例。

3、1、2、3、6可组成多少个比例？

4、小结：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是（ ）。若比值相等，则能组成（ ）；若比值不相等，则不能组成（ ）。

【课堂总结】

本堂课你学懂了什么？还有什么疑问？

【当堂检测】

1、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。

（1）6:10和9:15 （2）20:5和1：42、用3、6、2、9四个数组成不同比例。

教学反思:

二课时：比例的基本性质

【学习目标】

1、认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3、通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。

【重点、难点】

重点：理解并掌握比例的基本性质。

难点：会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

（一）轻松热身。

1、说说什么是比例？

2、下面每组中的两个比能否组成比例？

7∶4和5∶3

80∶2和200∶5

(二)自主学习。

1、自学教科书34-35的内容。

组成比例的四个数，叫做比例的（

）。两端的两项叫做比例的

（

），中间的两项叫做比例的（

）。

例如：

2.4

：1.6

=

60

：40(标出内项和外项)

两个外项的积是2.4×40=

两个内项的积是1.6×60=

如果把比例改成分数的形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？

2.4 60

1.6 = 40

2.4×40 ○ 1.6×60

我发现：两个外项的积（ ）两个内项的积。（填大于或等于）2、归纳总结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做

（ ）。

【合作交流】

1、讨论自主学习中存在的问题。

2、用2、4、8和16组成不同的比例。（有多少写多少）

3、小结：根据比例的基本性质判断两个比能不能组成比例，关键要看两个外项的积是否（ ）两个内项的积，如果相等，则能组成( )；如果不相等，则不能组成（ ）。

【课堂总结】

本堂课你学懂了什么？还有什么疑问？

【当堂检测】

1、填空。

1 1

（1）12:9比值是（ ）， ： 的比值是（ ）,把这两个

3 4

比写成比例为（ ）

2

(2)在比例里，两个内项的积是 ,则两个外项的积是（ ）

3

( ) ( )

（3）根据1.2×4=0.6×8，可以写成比例

1 1

( )=( )

（4）3

a= b ,则b:a=( ): ( )4

2、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。

1 1

（1）0.9：1.2和8：6 （2） : 和6:55 6

※3、一个比例的各项都是整数，这两个比的比值都是0.6，且第一项比第

1

二项小10，第四项是第二项的 ，写出这个比例。

5

教学反思：

三课时：解比例

【学习目标】

1、理解解比例的意义．

2、掌握解比例的方法，学会解比例。

【重点、难点】

根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已

学过的含有未知数的等式．

【预习导学】

（一）轻松热身。

3 1 3

1、解下列方程．4χ=

5 × 8

2、应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个