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三年级《家乡的大海》习作教学设计
三年级《家乡的大海》习作教学设计设计思路:
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“珍惜个人的独特感受”等。基于以上的认识,我选取《家乡的大海》作为此次教学的确主题。因为学生们在海边长大,对大海最熟悉。他们常到海边拾贝壳、抓螃蟹、拾紫菜、挖花蛤??这里有他们许许多多的生活回忆。况且这里是远近闻名的“衙口海”,是深沪湾独特的旅游景点之一。在这堂习作教学中,我主要采用多媒体为学生再现真实的生活场景,使学生始终情绪高昂地参与作文的全过程,让他们在习作中自由地、自主地、自发地写,使学生们的心灵得以自由飞翔,个性得以尽情绽放。这样写出来的作文,“言为心声”,“情动于中而发于外”!
教学目标:
知识技能:通过多媒体教学的辅助,指导学生按一定顺序观察大海,从不同角度选取材,运用不同的写作方法把其中一个角度写具体。
过程方法:利用多媒体使学生多渠道积累词汇,拓宽习作素材,初步懂得运用学过的习作方法评点习作。
情感态度价值观:激发学生热爱家乡的情感,能与自己的学习伙伴分享习作的快乐。学情分析:
由于这是选取学生生活的环境为习作的主题,学生有一定的生活经验,可以解决“无米之炊”的难题,他们有话可说,有兴趣,只是在选取其中一个角度说具体时,可能需要一定的引导。
习作教学重、难点:
1、为学生创设情境,打开思路,引导学生按一定顺序观察,从不同角度选材。
2、运用不同写作方法把其中一个角度写具体。
3、初步运用习作方法评点习作。习作教学过程:
一、 谈话导入,唤起学生的记忆。
1、点明习作主题
师:同学们,上星期我们一起到家乡的大海去领略它的风采。(听到这儿,学生喜形于色)对于家乡的大海,同学们是熟悉的,因为很多同学都是在海边长大的。这也是这节课的习作内容——家乡的大海。(板书课题)
2、学生回忆谈印象
师:同学们回忆一下,大海给你留下了什么样的印象?
(由于学生感受亲近,他们积极发言描述。)
二、 运用信息技术拓宽习作素材,积累词汇
1、播放精美图片,让学生用一两句话来描述画面
师:看来,同学们对家乡的大海各有感受,下面我们一起来欣赏这些图片,再次打开我们记忆的大门。
(教师课件播放家乡大海的精美画面。在播放过程中,每幅精美的画面都再给学生以极大的视觉、听觉冲击。他们看得兴致勃勃,每看一个画面,他们中有人不时发出开心的笑声。当我把画面定格时,他们还久久沉浸在自己的回忆中。此时,我让学生观察这些精美的图片,用自己积累过的词语、成语、诗句或一、两句话来描述这些画面。因为学生有了生活体验,他们跃跃欲试。从他们口中嘣出了一个个、一句句让人惊喜的词语、诗句??)
生:海水波光粼粼。
生:海上升明月,天涯共此时。
生:夕阳西下,捕鱼的船儿归来,渔民们满载而归,个个尽开颜。
??
2、出示优美词汇
(我把学生交流中的优美词句利用多媒体展示出来,使学生在交流中互相学习积累,为下面的活动作铺垫。)
三、交流梳理,指导写作方法
1、说说怎么介绍大海
师:同学们,大海有时像幽默的智慧老人;有时像害羞的小姑娘;有时像伟大温柔的母亲;有时像发怒的壮汉;有时像顽皮的小孩;我想整个大海的画面已清晰地呈现在同学们面前了。你想怎么介绍大海呢?
生:要按一定的顺序写。师:可以按什么顺序写呢?生:远到近或近到远。
师:还有呢?
生:整体到局部或局部到整体。生:从高到低或从低到高。
师:仅仅是按一定顺序写就能写具体吗?生:运用学过的一些修辞手法。
师:比如??
生:比如拟人、比喻、排比、夸张、引用等。
(此时,教师根据学生的回答利用多媒体总结出示介绍大海的一些写作方法)
2、详细指导选其中一个角度写具体
师:选好材料是写作成功的第一步,写具体(板书)才是写作成功的关键,你想把哪部分写具体呢?怎么写呢?
(指名一位学生自己选取一个角度描述,在学生描述的过程中教师要引导其说具体,可以让其他同学补充说,学生说的过程中教师要总结还可以运用动静结合的写作方法。)
3、让学生选取自己喜欢的角度小组内交流说具体
师:根据这些方法同学们可以选取不同的角度把它说具体,先小组内交流。
(学生讨论交流)
4、学生汇报
(由于有了前面交流积累过的词汇、诗句,学生此时描述的难度已被降低了。汇报中,在教师“诗意”的引领下,学生“诗意”地表达,没有为“形式”而做秀,没有为“形式”而无病呻吟。流淌的是真情,收获的是多彩!)
四、学生片断习作
师:通过刚才的交流,我想整个大海的画面已更清晰地呈现在同学们面前了,同学们此时内心也是激情澎湃,跃跃欲试,那就拿起你们手中的笔,把你认为能写得最精彩的一段写下来。
(学生开始习作,教师巡视指导)五、评点学生习作
借助幻灯,我带领学生们一同去阅读,去修改,这
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