三位数乘两位数教案.docx

课题1：三位数乘两位数

教学内容：教科书第47页例1与相关内容，练习八第1、2题。教学目标：

1。使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良

好的学习习惯。

使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。

教学过程：

(一)复习导入

两位数乘两位数的口算、估算练习。

两位数乘两位数的笔算练习

先让学生自己完成练习，再请学生核对答案。并说一说自己是怎样进行计算的。（先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。）

(二)新知探究1．基本算法的探究

呈现问题：读题你知道了什么？我们要求什么？（点生回答）

根据上面的信息，要求某地到北京有多少千米实际是求火车

12小时行了多少千，用什么方法计算？如何列算式?引导学生先列出算式：145X12。

教师：解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计—下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千米?

学生自己进行估算(一般会估成150XlO)

教师：同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米?

该怎么算？请你笔算出结果？

学生尝试笔算，教师巡视选择典型算法请相关学生板演。然后，请学生说明每一步的算理。在学生说明过程中（如下图），教师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解：要算12个小时行的路程，然后再算10个小时行的路程，最后再将两部分加起来。

145

× 12

290——表示什么? (表示2小时行的路程，即290个1)

145 ——表示什么? (表示10小时行的路程，即145个10)1740

对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法?(一是与估算结果进行比较，差距是否大?如果比较大，那说明结果肯定有问题；二是通过验算来确认结果的正确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。)

(设计意图：以情境引入，引导学生通过任务驱动来进行旧知的复习与新知的引入。教学

中，关键是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，讲清楚两位数乘

两位数的算理，然后迁移到三位数乘两位数的计算过程中，以帮助他们理解算理。期间关注估算及验算方法的运用，让学生体会到这些计算方法应该视需要而用）

2．练习巩固(1)计算练习

（2）改错

(3)解决问题