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导学案:从军行
《从军行》导学案
【学习目标】
1.理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点。
2.在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上,体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神。
3.赏析本诗的艺术手法(夸张、直抒胸臆、视听描写等)。
4.初步了解边塞诗的特征及鉴赏边塞诗的方法。
【学习重点】
赏析本诗运用的表现技巧。
【学习难点】
理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点。
【教学设想】
抓住关键词赏析诗句,把握诗的主旨。
【课时安排】
一课时
【学习步骤】
一、导入
边塞诗是唐代诗歌的主要题材,代表诗人有高适、岑参、王昌龄。例如我们学过王昌龄《从军行》(其四)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”今天,我们来学习一首相同题材的诗歌,即杨炯的《从军行》。
二、解题
《从军行》即从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等,都属于乐府诗。
三、作者简介
导学案:从军行全文共1页,当前为第1页。杨炯:(650-693?),华阴人,排行七。显庆四年(659)举神童,五年待制弘文馆,上元三年(676)补校书郎,天授元年(690)与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令,世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律,语言精丽严整,风格警劲弘放。有《盈川集》,《全唐诗》存诗一卷。
导学案:从军行全文共1页,当前为第1页。
四、诗的背景
《旧唐书·高宗纪》载:永隆二年(681),突厥入侵固原、庆阳一带,裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。
五、朗读诗歌,整体感知
1.朗读诗歌。
2.根据注释,初探诗意。
(1)从军行:?
(2)“烽火”句:
(3)牙璋:
(4)龙城:
(5)凋:?
(6)百夫长:
3.依据注释疏通诗意,并再次朗诵。
4.集体朗读,读出语调。
六、赏析全诗
1.初唐四杰的从军、出塞之作,多表现知识分子立功边陲的壮志豪情,慷慨雄壮,对盛唐边塞诗的成熟和繁荣有一定的影响。请结合相关诗句说说这首诗表达了作者怎样的感情?
2.作者写出了书生投笔从戎、出塞参战的哪几个场面?分别用两个字概括。
3.具体分析
(一)首联:
1.首句是怎样表现军情紧急的?分析“烽火”这一意象。
导学案:从军行全文共2页,当前为第2页。2.赏析关键词“照”的表达作用。
导学案:从军行全文共2页,当前为第2页。
3.赏析关键词“自”。
?
(二)颔联:
1.第三句“牙璋辞凤阙”,描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信,分凹凸两块,分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里,诗人用“牙璋”“凤阙”两词,显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语?
2.第四句“铁骑绕龙城”,“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围?
3.“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法?
4.赏析“绕”字。
?
(三)颈联:
1.“雪暗凋旗画,风多杂鼓声”采用了什么手法?描写了怎样的场面?
2.苏轼认为诗作应“言而有尽而意无穷”,给人留下了想像的余地。你认为《从军行》是否做到这一点?为什么?
(四)尾联:
尾联运用什么手法,表现作者怎样的情感?
导学案:从军行全文共3页,当前为第3页。
导学案:从军行全文共3页,当前为第3页。
七.总结:
这首诗借用乐府旧题“从军行”,描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字,既揭示出人物的心理活动,又渲染了环境气氛,笔力极其雄劲。这首诗情调慷慨激昂,可以说是盛唐边塞诗的先声。?
八、知识归纳
1.边塞诗的产生
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
2.边塞诗的特征。
从内容看:多写战争场面,边塞特有的风光,将士艰苦的边塞生活,征人的乡愁离恨等。
从意象看:多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑(马)、匈奴、边土(庭)、大漠、铁衣、征人、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象
从感情看:渴望建功立业,报效国家的豪情;怀才不遇,报国无门,壮志未酬的怨情;对国力强盛,奇异的边塞风光,将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞;对将士紧张艰苦的边塞生活,征人愁思的同情;对朝廷穷兵黩武,将领骄奢淫欲,不体恤士兵的讥讽等感情。
3.边塞诗的鉴赏方法
(1)抓住诗中所描绘的边塞风貌(景和人)。
(2)把握时代特征,理解所描写事物的特征
(3)推敲作品中所蕴含的不同思想。
九、
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