小学数学_《小数加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小数加减法

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教学内容：青岛版小学数学四年级上册课本70页-71页

教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。

2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小

数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提

高计算能力。

3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功

感，逐步养成迁移类推的好习惯

教学重难点：理解小数加减法的算理，掌握计算方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一：情境导入

师：同学们，你们周末都喜欢干什么呀？

生：踢球，跑步，旅游……

师：你们的爱好可真丰富，你们喜欢购物么？今天这节课我们就一起

来研究购物中的数学问题。

二：探索新知

师：这个周末呀，张老师就去书店购买了两本图书，同学们请看大屏

幕，你能发现哪些数学信息？

生：《童话书》5.67元《故事书》4.23元

师评价：你的眼睛可真亮！那同学们能提出几个数学问题么？

生1：两本书一共花了多少钱？

生2：《故事书》比《童话书》多花了多少钱？

师：同学们提出的问题太有价值了，我们一起来研究解决。

首先解决问题一：两本书一共花了多少钱？该如何列式呢？

生:5.67+4.23=(板书：5.67+4.23=)

师：允许吗？

生：允许

师：该得几呢？请同学们在你的学习单上试着算一算吧！

师巡视指导，(找两名同学的作品上台展示)

师：都完成为了么？请坐正，我们一起来交流交流。

展示学生作业单，你允许吗？有没有什么不允许见？

生1；横式上的得数为什么不写9.90呢？

师：这位同学的疑问谁能解释一下呢？

生2：根据小数的性质，小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小

不变。

师：你记得可真准确，同学们你听懂了吗？

生：听懂了(师将竖式得数9.90的“0”用红笔划去)

师：这是哪位同学的答案，你能说说你的计算过程么？

生汇报计算过程(不许确的地方老师赋予纠正)

师：说的很不错，谁还能像这位同学说的一样，再来给同学们叙述一

遍

总结：这两位同学说的都不错，接下来，请同学们和老师一起，共同

完成这道题目。

板书：5.67

+4.23

9.90

师：接下来我们一起来解决问题二：《故事书》比《童话书》多花了

多少钱？

该如何列式呢？

生：5.67-4.23

师：该得几呢？请同学们在学习单上独立完成吧！

师巡视指导

师：都完成为了么，请坐正，我们来看这位同学的答案。你允许吗

生：允许。

师：那你能说说你是如何计算的么？

生叙述自己的计算过程，师评价总结。

师：那这位同学的答案对不对呢？你如何证明呢

生：验算

师：该如何验算呢？

生回答验算方法

师总结：看来我们可以用整数加减法的验算方法来验算小数加减法。

细心的同学可能早就发现了，其实这就是我们今天要一起来研究的小

数加减法。(板书课题：小数加减法)

师：下面请同学们回顾以上两道题目，像这样，从低位算起，一位对

着一位加，一位对着一位减，你们感觉怎么样啊，熟悉吗，我们在哪

用过呀？

生：整数加减法

师：哦，在整数加减法的计算中，我们也是这样计算的。那和整数加

减法相比，哪里不一样呀？

生：多了个小数点

师：你们看的可真子细，那现在老师把小数点盖住，同学们看，这不

就变成为了整数加减法了么。看来呀，我们可以用整数加减法的计算

方法来计算小数加减法。你们还真是会用联系的眼光看问题，发现

了两者之间的联系。

师：接下来，你能用这样的计算方法来算一算这道题目吗？

师板书：1.3-1.26=

这道题目和前面的相比，有什么不同？

生：小数的位数不同

师：那应该如何计算呢，请同学们独立完成。

师巡视指导。

师：都完成为了吗，我们一起交流交流，请看这位同学的答案。你有

什么问题吗？

生：为什么没有将6和3对齐？

师：对啊，为什么吗，没有将末位对齐，谁能给他解释一下。

生1：要小数点对齐

师：你们允许吗？老师记录下来板书：小数点对齐

那小数点对齐实际上就是为了保证什么？

生2：相同数位对齐