培养兴趣学会健体谈小班体操活动的开展.doc

小班体育个案研究报告

—“一物多玩”的观测与解读

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一．背景简介：

男，四周岁，我们都叫他添添。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。

体育活动是孩子们较感爱好的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，添添会以如何的状态参与呢？为此，我开始关注起添添在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。

二、观测札记

（一）记录一

观测内容：玩报纸

观测地点：操场

观测时间：2023年10月10日上午10：00—10：30

情景描述：

今天，我带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就运用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多种把戏。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，尚有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。

我看这个游戏玩得差不多了，就建议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，添添就大

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声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏尚有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都批准。

观测者评注：

通过这件事，我更深地结识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，发明条件，让他们发挥想象力和发明性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料发明出多种不同的玩法。

???孩子们天天都要有充足的户外活动时间，但不也许天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿乐意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。添添在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和发明。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但添添仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。

（二）记录二：

观测内容：我的调查

观测地点：小（3）班

观测时间：2023年10月17日7：45—8：02

情景描述：

上午，添添一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，添添这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈，这个还

有别的玩法吗？”

晨间谈话时，我请添添向大家介绍自己在家的活动情况，添添快乐的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议添添把他的玩法展示给我们看时，他快乐的批准了。

观测者评注：

爱好是最佳的老师，上次的活动中，添添显然对“一物多玩”产生了浓厚的爱好。我们要将添添的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充足发挥创新思维。

（三）记录三

观测内容：报纸载球

观测地点：操场

观测时间：2023年10月24日10：00—10：35

情景描述：

一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我故意识地又说了一遍：你们想怎么玩就怎么玩？这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。添添听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的添添，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸

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口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕获灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的爱慕。

观测者评注：

在“一物多玩”中，我看到了添添的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处在人生的起步，也是发明力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕获，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，经常要教师的肯定，鼓励和帮助；尚有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，乐意帮助别人等。就以上案例而言，添添也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应当有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对添添来说--给他提供充足的空间，发明自由的氛围，让他充足发挥创新思维--这种策略也许比较有效。

三、解读与思考：

通过对添添小朋友三周的个案追踪，我们可以