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感恩教育，小学品德教学的重任

江苏省太仓市城厢镇第一小学胡莉英

作者简介：胡莉英，中学高级教师，苏州市小学品德学科带头人。

感恩，是中华民族的优良传统。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人，才会懂得付出。有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。因此，感恩意识不仅是懂得要回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识；感恩不只是一种美德，还是一个人之所以为人的基本条件。小学生是人生观、世界观、价值观形成的关键期。在小学品德教学中，有效落实感恩教育，意义重大。

一、苏教版小学品德教材中感恩题材分析

在苏教版小学品德教材中，具有鲜明的感恩主题的内容比比皆是。感恩教育贯穿于整个小学品德教学中，它既是一条纵向的线轴，即感恩父母———感恩朋友———感恩老师———感恩学校———感恩社会，同时又散落于各个年段，而且各有侧重。当然，这些内容只是教材的一个编排，开展感恩教育更需要有效开发我们身边的教育资源，把鲜活的题材引入课堂，增强感恩教育的实效性。

二、在小学品德教学中落实感恩教育的策略

1.感恩教育应有效选择主题。感恩，首先要知恩。因此，我们在备课时，要根据教材特点筛选信息，明白要感谁的恩、感什么恩，从而确定感恩教育的主题。然后再选择有效的教育方式，适时适量地进行感恩思想的点拨、感恩情感的引发和行为的强化。

（1）认识家庭，感恩父母。家，是孩子成长的港湾、欢乐的源泉；家，烙印着童年多少回忆，洋溢着父母多少关爱。想让学生学会感恩，就需要教师在品德课的教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，使学生体会到家人对自己无私的奉献，并以恰当的方式来表达对他们的感激、尊敬和关心。在感恩教育的纵轴中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基础。面对独生子女家庭越来越多及随之产生的一系列问题，我们要将教育的着眼点放在：通过学习使学生进一步体会家庭亲情，感受父母的关爱、抚育的辛劳，学会初步的自立，具有初步的家庭责任感。让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，关心周围的世界，进而关心整个人类，从而激发学生内省的自我发展要求。

（2）融入集体，感恩朋友。每个学生的成长，都离不开学校教育。而小学阶段又是学生成长的关键时期，对于开启学生智慧、培养学生的学习习惯和塑造独立人格是至关重要的。我们的孩子在上学初始，对于学校的一切都感到陌生，不能适应学校的集体生活，与同学不能和睦相处。这些问题常常使许多班主任感到棘手。因此在品德教学中，我们应引导学生去学习人际关系的规范，使其懂得欣赏同学、关心伙伴、感恩朋友。

（3）心有博爱，感恩社会。人总是生活在一定的社会环境中。我们的孩子离开学校、离开家庭，同样需要走进这个多姿多彩的社会。因此在品德教学中，我们应运用丰富多变的教学方法，来引导学生不断地丰富和发展自己的经验、情感能力和认识，以此来加深对自己、对他人、对社会的认识和理解，懂得用自己的宽容心、关爱心去融入社会、感恩社会。

当然，上述这些主题并不是孤立的。在品德教学中，受教学时间的限制，我们可以根据学生的年龄特点，精心设计某一主题，选择学生喜闻乐见的方式，开展感恩教育。但不管侧重哪一主题，都要让学生知道我们应该感谢的不止这些。

2.感恩教育应有效回归生活。《品德与生活课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。还指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。陶行知先生早就提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观点，强调教育与生活的链接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活。为此，感恩教育应该是立足于生活的品德教育，在学生生活的基础上建构课堂。只要是贴近学生生活、学生感兴趣、并有操作可能的“感恩”专题，都可以列入其中。感恩教育的过程，不是时断时续的，而应充分运用现有的品德教材，挖掘文本中可融入的教育资源，结合课程目标，在教学过程中有机地进行提示和讲解，从而达到在品德教育过程中既有专题式的感恩教育活动，又有渗透式的感恩思想活动，更有体验式的感恩实践活动，不断培养学生感恩的价值观。如有位教师在执教六年级《品德与社会》时，加上了一个“学会感恩”的内容，对“感恩”这一环节做了一次“亲情小测试”，要求学生写下他们静静思考后，想到的生活中最爱、最亲的五个人。在教师的情境渲染下，学生开始动笔。一次取舍，真情领路；再次割舍，情如泉涌；三次割舍，泪如雨下；划掉所有，述说感受……这种割舍之所以这样不忍、这样揪心，正是源于那写下的五个人是学生生活中的至亲、至爱，孩子的心灵在生活体验中被深深震撼了。这时，教师讲述：“当爱包围在我们身边，我们往往习以为常