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２００７年第１２期福建电脑１９７

高职计算机应用专业人才培养方案研究

张天春

（华中师范大学职业技术学院湖北武汉４３００７９）

【摘要】：本文简要分析了我国目前高职计算机应用专业人才培养方案的现状，结合作者近几年的教学实践，对高职

计算机应用专业人才培养方案的制定提出了个人见解，重点对能力分解、课程设置和学时分配等进行了探讨。

【关键词】：高职；计算机应用；人才培养方案；思考；实践

１．高职计算机应用专业人才培养方案的现状标的要求．也符合计算机教学改革的发展趋势。要坚持突出岗位

目前我国高职计算机应用专业人才培养的数量虽多．但知职业的技能特点．教学中就要从最基本的操作人手对学生进行

识结构和适应能力与社会的要求还存在一定差距。造成一方面训练．使学生能熟练掌握对计算机的使用、安装、维护等技能。针

社会缺乏大量生产一线计算机应用的蓝领人才．另一方面却是对岗位职业的实际，让学生边学习边实践，理论以够用为度，强

许多计算机应用专业的高职毕业生就业难。究其原因．除了师化实践性教学环节。通过与岗位职业紧密结合的教学，使高职计

资、教材、毕业生就业期望等因素外，高职计算机应用专业人才算机应用专业的毕业生具有较强的职业技能。

培养方案中存在的问题不可忽视２＿３以技术应用为主旨．改革高职课程设置

由于我国高职教育时问不长．加上受传统办学模式的影响。课程设置是人才培养方案的核心．也是我们设计人才培养

目前高职计算机应用专业人才培养方案中存在两种倾向：一是方案的重点高职教育与本科教育的培养目标和培养层次都是

参照本科培养模式，人才培养方案带有较浓的本科教育痕迹，甚不同的。本科教育侧重培养学生理论研究的能力，而高职教育主

至还有的把高职教育当成了本科教育的”预科班”．是为”专升要培养学生技术应用的能力．理论课程的开设主要是为技术应

本”打基础．课堂讲授与动手实践的比例为５：ｌ。二是参照中职用服务。因此．高职计算机应用专业不必按照传统的”三层楼”模

培养模式，过份强调动手操作的重要性，忽视基本理论的学习，式（即：基础课一专业基础课一专业课）来设置课程和组织教

人才培养方案所体现的教学理念与中职教育甚至技工教育区别学，而要以”应用”为主旨构建课程和教学内容体系。设置的课程

不大．学生在校期间的大部分时间在机房操作或企业实践．客观应当以浅学、易懂、实用为主，有些难度较高且在实际工作中应

上降低了人才培养的规格．被有的学生自嘲为”自学成才”。这两用较少的课程应当取消．专业课的内容应加强针对性和实用性．

种倾向均导致了高职计算机应用专业人才培养方案中培养目标切实做到”精理论，多实践”。这样．在教学中高职教育比本科教

定位不准确、高职教育特点不突出、课程设置不合理等问题。育就具有更大的灵活性：学习的切人点既可以是基础理论．也可

２．高职计算机应用专业人才培养方案设计思考以是专业知识即技术的直接应用．还可以同时进行这样做能引

人才培养是学校的根本任务人才培养方案集中体现了学导学生尽早接触专业知识．对学生实际应用技能的培养是有利

校人才培养目标、基本规格、培养过程及培养手段．是我们组织的。

教学过程、安排教学任务的依据。要使高职计算机应用专业的教学内容具有针对性和实用

２．１以社会需求为导向．准确高职教育定位性．课程设置就必须与社会需求、计算机技术进步保持同步调

高职教育培养的是适应生产、服务和管理第一线的高层次整。及时淘汰那些陈