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高中语文教学中如何有效培养学生语文核心素养

汤晓庆·江苏省海门实验学校

语文是一门生活化的学科，从某种角度来说，语文象征主观能动性，教师要培养学生的情感态度、价值观，促进学

着社会的进步。为了引导高中学生积极学习语文知识，教师生的思维发展与提升，提高学生的语文学科素养。与知识能

要改变传统的教学形式，更好地帮助学生培养发散思维，让力相比，“核心素养”更注重学生的心理发展，是影响学生

课堂更加贴近孩子们的日常生活。高中阶段的语文教学，不一生发展的重要因素。“培养学生的语文核心素养”，不但

但要给学生讲解课本教材知识，还要满足学生个性化的学是时代教育的趋势，也是每个教师必须重视的教学内容。语

习需求，训练学生实际的思维能力。当学生意识到语文这门文是一门建立在生活基础之上的学科，鉴于此，教师要让学

学科的价值，就能自主配合教师的引导教学，保证每个学生生的审美情操受到陶冶，就必须加入生活化的教学题材，加

都能找到属于自己的学习思维方式。深学生对文化的认知与理解，健全学生的个性化发展。

1.注重“审美鉴赏”的教学内容，培养学生的语文思维。语文课堂教学的主要目的，不但要给学生讲解各种文

“审美鉴赏”亦称“审美能力”，是每个学生学习语文化知识，还要培养学生的核心素养，促进学生的成长发展。

学科必备的学习品质，同时也是教师培养学生“审美创造能但是很多教师过于注重学生的学习成绩，只是一味地向学

力”的一种特殊体现。俗话说得好，“爱美之心，人皆有之”，生讲授语文知识，忽略了对他们文化素质的培养。这样的语

当学生意识到审美能力的重要性，便能积极主动地融入到文课堂，质量水平一直停滞不前，也不符合当前语文教育教

学习过程，从生活中感受语文的美，从学习中体验到美的价学的发展需求，甚至和最初的教学目标渐行渐远。为了让语

值。但由于每个学生从小接触到的学习环境不同，学习到的文课堂更加贴近孩子们的日常生活，教师要把新颖的教学

生活元素也不同。教师要站在学生的角度制定教学计划，让理念贯彻在课堂教学中，让学生全身心投入到课堂，以此培

学生体会语文学科的深层次内涵，带动学生的“审美鉴赏”养学生的语文核心素养。

能力发展。正所谓仁者见仁，智者见智，就是这个道理。教材中选录的诗文有一定的人文性，对提高学生人

不同的学生有不同的兴趣爱好，有的学生喜欢阅读课文素养能起到一定的促进作用。比如苏轼的《记承天寺夜

外书籍，我们就可以给其推荐《君子自强不息》《走进小说游》，情感真挚，诗句感人。为了让学生体会诗人的思想感

天地》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，促进他们的阅读能力悟，教师应该多引入一些背景知识介绍，把课本知识融入到

提高；有的学生喜欢表演活动，教师就可以根据地方特色的实际生活中，加深学生的理解。他号东坡居士，也经常被世

学习内容，利用多媒体ppt给学生展示各种生活文化，拓宽学人称作“苏东坡”，除了《记承天寺夜游》，苏轼还有《水调

生的学习渠道。比如古今名人故事以及谚语俗语等，都是有歌头》等经典诗句，流传至今。对于基础稍弱的同学，教师需

价值的学习材料。有的学生喜爱摘录名著，教师则可以给其要多和他们沟通交流，设计出更全面的教学方案，让学生身

播放《三国演义》《水浒传》里的经典片段，让同学们根据自心健康全方面发展。

己的兴趣自由选择学习内容，保证每个学生都能积极主动地3.优化“语文教材”实例，锻炼学生语文核心素质。

融入到教学活动中。对于文化底蕴较好的同学，教师可以带高中阶段的语文教学，不仅能提升学生的核心素质，还

领学生感受民乡的风土人情，对发展学生各方面的综合运用能对美学教育的发展起到促