人教版小学数学《扇形统计图》教学设计.docxVIP

《扇形统计图》教学设计

一、教学内容

《扇形统计图例1》,本内容是人教版六年级（上）册第七单元。二、教材分析

扇形统计图在日常生活中广泛应用，是小学必学内容，是在学习完条形统计图、折线统计图的特点和作用基础上进行教学的，是小学阶段学习的最后一种统计图。

本课教材联系学生的生活实际，从学生非常熟悉的“校园里参加各种体育活动”情境入手，通过百分数的意义（计算每个运动项目喜欢的人数的百分比）引入扇形统计图，通过由数到形的迁移，由抽象到直观的转变，引导学生根据百分数的意义理解扇形统计图中的每一部分的含义及由来，体会扇形统计图可以直观的描述各部分与整体的关系的特有价值。另外例题中的扇形统计图设计精心巧妙，图形除了能准确的表示部分与整体的关系外，也通过30%加20%占圆形的一半等进一步培养学生的观察能力和数感，明确和分析了扇形统计图不仅仅能表示整体与部分的关系，也能显示部分与部分的关系。

三、学生分析

六年级学生已经认识了条形统计图和折线统计图，经历过大量统计的过程，并具有了一定的概括和分析的能力。在学生积累了大量数学活动经验和广阔的知识背景下，面对如何用自己喜欢的方式表示“每个身高段人数与总人数的关系”的数学问题，学生应该可以基于经验给出自己的理解和表达，然事实也如此。而学生面对自己喜欢的表达方式，疑惑的是优势在哪？或者是缺点在哪？更需要老师去引领他们在“同中求异、异中求同”的比较中发现、寻找、触摸、领悟其数学本质，从而真正感受扇形统计图的独特意义与价值。

四、教学设计

项目

项目

内

容

1.认识扇形统计图的特点和作用，感受扇形统计图的独特价值和意

教学目标 义。

2.能看懂并简单的分析扇形统计图所反应的信息，学会提取统计信

息，并作出正确的判断。

3.培养学生用数学的眼光分析问题，解决问题的能力。

教学重点 会看懂分析扇形统计图，认识扇形统计图的特点

教学难点 分析扇形统计图的信息，并能用准确的语言进行表达教学准备 1.全班学生身高数据的收集 2.作业单提前下发画图

一、创设情境，激发兴趣

师：咱们班身高最高的是谁？请上台（师生站一起）生：***同学

师：比一比，同学们发现了什么？（师生站一起）

师：老师也比较惭愧，30多岁了也没他高。（全班哄笑）师：身高不高没关系，但可以做学习上的巨人。

〖设计意图〗

创设情境，贴近生活实际，激发学习兴趣，也为后续环节的展开和讨论做铺垫。

教 创造轻松有趣的聊天氛围，以身高为话题导入新知识的教学，拉近师生距离。

学 一、交流学习，层层递进

（一）自主完成“学习单”

过程

师：课前老师收集了大家的身高数据，整理后制作成了统计表，同学们也在课前根据要求进行了算一算、画一画，请大家拿出作品。

〖设计意图〗“以学定教”的数学课堂以“找准学生的起点”为出发点。学

习前置，让学生在课前将各部分所占百分比计算出来，实现“数到形”的转变，另外立足学生的知识生长点，给学生亲自动手“做数学”的机会，在这种“做”的过程中，自我去理解“百分比”的意义与表达“各个身高段人数与全班人数的关系”的紧密联系；同时，形成丰富的生成资源，为课上的比对交流打下基石。

（二）小组交流生生互动

课前老师收集了大家的身高数据，整理后制作成了统计表，同学们也在课前完成了学习单，请大家拿出作品。

小组交流：

1、就课前完成的统计图，说说你是怎么画的？

2、议议哪个作品的更能表示出“各身高段人数与总人数的关系？”

〖设计意图〗

在生生互动交流中，将各自的信息进行沟通与梳理，培养学生的概括能力和语言表达能力，在作品对比中，让学生开始关注数据之间的关系，关注部分与总体之间的关系。

（三）师生交流优化思想

（收集学生典型资源，进行比较）

一比：“条形统计图”“三角形表示的图”

看这两幅作品，哪个更能表示各身高段人数与总人数的关系？二比：“直观长方形”“抽象长方形”“线段”

问1：那这三幅图能反映吗？有什么共同点？（看成一个整体；都

利用了百分比）

问2：百分比是怎么算出来的？百分比有什么特点？

问3：这①与②都是长方形作为整体，你更喜欢哪个呢？

引导：如果这个整体是1000人，这个整体还画1000格吗？三比：“②号长方形” “扇形”

指向扇形统计图：翻阅大家的学习单发现更多的同学采取了这种统计图——扇形统计图（揭题）

问1：这扇形统计图，有什么特别的优势？

引导：拿出长方形，圆形图片，问如果让你们表示出其中的10%，你愿意拿哪个？5%呢？

问2：无论圆面积多大，部分的角度大小怎么样？与360度的比会怎么样？（无论圆面积多大，圆心角不变，与圆360度的百分比不变）

引导：老师的扇形统计图和你们的大小不