对非英语专业大学生英语学习动机的研究与反思.pdf

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对非英语专业大学生英语学习动机的研究

与反思

摘要：学习动机是制约外语学习成绩好坏的主要因素之

一。长期以来，大学生外语学习动机及学习结果受到许多外

语学习研究者的广泛关注。以Gardner的学习动机理论为基

础，以陇南师专非英语专业大学生为例，对其英语学习动机

进行调查与分析，找出问题所在，并分别从教师和学生两方

面提出激发和保持英语学习动机的方法，以此来指导非英语

专业大学生的英语教学。

关键词：非英语专业大学生；学习动机；研究与反思；

英语教学

1学习动机理论及其在外语教学中的意义

动机，是个人对自己认为重要或有价值的工作愿意去

做并使之达到完美状态的一种内在推动力量，是激励人们采

取行动的心理动因。一个人所要进行的各种活动都源于一定

的动机。就外语教学而言，早期的外语教学注重对语言知识

的研究，而现在转向对语言学习者个体差异的研究。这种研

究成为目前外语学术界语言研究的焦点之一。自20世纪70

年代起，学习策略在语言学习中所起的作用就受到许多外语

研究者的关注和重视，如Rubin（1975）、Stem（1975）等。

自80年代起，国内学者也开始关注学习策略对英语学习者

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所起的作用，如文秋芳（1984）、刘津开（2002）等。近20

年来，越来越多的语言学习研究者开始关注语言学习动机和

学习策略之间的关系并为之做了大量的研究。研究结果表

明，学习动机是语言学习诸个因素中最具能动性的因素之

一，也是影响外语学习者课堂表现、考试成绩和毅力的主要

因素。学习者之间出现的差异除了智力、个性等自然禀赋外，

主要取决于学习者的学习动机是否明确和持久。

Gardner最早提出动机概念并在这一领域作出了巨大

的贡献。Gardner和Lambert根据学习目的不同把动机区分

为两大类：第一类是融合型动机（integrativemotivation），

它指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社

团的社会生活；第二类是工具型动机（instrumental

motivation），指学习者为了达到某种目的，如找工作，阅

读和翻译技术资料等而学习语言的动机。Gardner认为：持

融合型动机的学习者很可能比持工具型动机的学习者更成

功，在特定的环境中，持工具型动机的学习者也有可能比持

融合型动机的学习者更成功。进行外语学习动机研究可以帮

助学习者理解外语学习的心理过程、社会因素及个体差异，

更重要的意义是，探索和激发外语学习者外语学习动机的途

径与策略，从而促进外语学习和外语教学。

2调查研究

2.1调查对象

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本次调查的对象是陇南师专2015级生物教育班和

2015级舞蹈表演班的大学生。调查采取随机抽样的办法，一

共调查99人，其中男大学生35人，女大学生64人。

2.2调查方法

为了能全面真实地反映陇南师专非英语专业大学生

学习动机情况，笔者同时采用了定量、定性两种研究方法，

并对99名非英语专业大学生进行了问卷调查。

3调查结果与分析

3.1问卷基本情况

问卷主要包括以下问题：学习英语的目的是什么、所

学专业对学习英语兴趣的影响程度如何、英语课堂听讲效率

程度如何、英语学习中最薄弱的环节在什么地方等问题。

3.2调查结果分析

发放问卷99份，收回