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从阅读到“悦读”

???提高小学生的阅读策略

【摘要】“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中指导学生进行课外阅读的重要板块，是培养学生核心素养的重要环节，对学生核心素养的整体提升有着关键作用。教师需要明确小学语文阅读教学的价值，探究优化教学的策略，促进学生核心素养的发展，文章通过分析小学语文阅读教学的价值、阅读教学的现状，结合笔者的课堂教学经验，以期让学生享受到阅读的乐趣，提高语言运用能力，养成良好的阅读习惯，点亮“悦读”之旅。

【关键词】快乐读书吧；课外阅读；教学策略

一.当前小学语文阅读教学的现状分析

近年来国家高度重视农村小学的教育教学，也取得了重要的发展成绩，但是还存在着一些亟待解决的问题。一是农村教师教学方法较为陈旧，主要是通过领读的方式进行阅读教学，这显然不适应素质教育的要求和时代的发展要求。语文教学其实就是一项系统的工程，需要教师在具体的教学过程中，及时了解学生的学习状态，根据实际的情况对教学计划和内容不断地进行修正，对整个教学环节及时地进行调整。二是农村小学的教学内容和形式比较单一。目前农村小学的学习材料，基本就是课本和练习册，教师在课堂的教学中也主要是按照课本和练习册开展阅读教学，这就不可避免地存在照本宣科的问题。三是缺乏良好的语文课外阅读环境，同时留守儿童较多，学生几乎没有属于自己的课外阅读环境，缺少良好的文化氛围，致使多数的农村学生对语文阅读兴趣不大，阅读的知识面也是非常窄，阅读能力欠缺和阅读素养不高。

二、拓展语文阅读材料，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，开展语文拓展阅读教学，教师首先要培养学生的阅读兴趣。在小学语文教学中要激发学生对阅读的渴望，让学生能够自主阅读。教师要重视学生的个性发展，了解学生的不同兴趣爱好，为学生带去生动有趣的阅读材料，并采用不同的教学方法，使学生对阅读产生兴趣。在新式课堂中，教师可以利用趣味性教学任务激发学生的阅读兴趣，通过多媒体信息技术让课堂教学更加丰富多彩。小学生的学习质量与兴趣息息相关，教师只有充分调动学生的学习兴趣才能进一步提高学习质量，在阅读材料的选择上，教师可以选择一些中外文学名著推荐给学生，让学生根据个人喜好选择性地阅读,提高学生对阅读的兴趣,以便教师更好地开展阅读教学。例如部编版教材中四年级课文《盘古开天地》，这是关于我国古代的神话故事，因此在课堂中，教师可以先引导学生对我国古代神话的了解，然后通过提问的方式让学生谈谈自己对这个故事内容的理解，无论学生说得怎样，教师都应该通过鼓励式教学来对学生进行引导，这样学生在鼓励式的环境下，更加有信心进行阅读，带给学生更多的学习乐趣。

三、读写结合，提升学生的语言表达能力

阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。小学语文教材选编的课文都是根据学生的认知特点和认知发展规律出发的，这样可以更好地发展学生的学习能力，对学生语言表达能力的发展也能起到潜移默化的引导作用。在阅读教学中，教师也应高效运用阅读材料，重视读写结合，提升学生的语言表达能力。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以让学生积累写作素材，丰富语言表达能力，提升写作能力。语文教材中有各种题材的文章，教师可以让学生深度阅读教材文章，以教材为基础进行日常写作，以读促写。比如，童话故事情节离奇，想象天马行空，具有很强的趣味性，深受学生的喜爱。基于此，教师借童话故事这个契机，鼓励学生对童话故事进行改写、扩写、缩写、续写等。

由于有文本故事为基础，学生在改编故事时便有章可循，而创编的过程能很好地提高学生的写作能力。

写作就是学生将从阅读中学到的写作技巧、方法与格式等进行迁移运用的过程，写作可以让学生的阅读得到拓展与深化，“写”是为了更好地“读”。因此，在阅读教学中，教师可以尝试以“写”来推动学生阅读理解能力的发展，促使学生深度阅读。以《骑鹅旅行记》例，首先，在教学时，教师可以让学生简单写出自己在阅读文章后的感想。其次，在此基础上，推荐学生阅读《爱丽丝梦游仙境》，让学生在大范围的空间叙事中审视尼尔斯的故事，从而发挥学生的想象爱丽丝在掉到兔子洞后又会有哪些不一样的经历。最后，回到读后感写作，让学生自主修改自己的读后感。这样，学生才会有话可写，写的内容才能更符合这个年龄阶段孩子的特性，从而提高学生的感知能力。

四、引导学生自主阅读，养成良好阅读习惯

在语文课堂上，教师对学生所做出的阅读指导直接会影响学生的阅读习惯，也决定了他们的阅读水平高低。因此，教师应传授给学生一定的阅读技巧与方法。例如，何种情况下更适合精读，何种情况下适用浏览等，从而提高学生的自主阅读能力以及质量。在课堂教学中，教师有意识地对阅读教学进行技巧和方法的引导，这样会有事半功倍效果，如结合某一文本指导学生对这一文章信息进行概括，而教师结合文本的篇幅及难度，限定阅读的时间，使学生