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《硫酸》的课堂教学设计
【摘要】
探究性学习目标是希望培养学生善于发现问题,并通过类似的科学探究的情境
去解决问题的能力。从中培养其创新能力和实践精神,并完善其人格和人生观。本教学设计
从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维目标出发加以设计,以强化课堂教学中学生
的主体性和教学过程的探究性。本节课采用教师引导,学生为主,师生协作,以实验为基础,
以思维为重点的合作探究教学形式。
【关键词】探究性学习实验引导发现
一、教学设计的主导思路
探究性学习目标是希望培养学生善于发现问题,并通过类似的科学探究的情境去解决
问题的能力。从中培养其创新能力和实践精神,并完善其人格和人生观。本教学设计从知识
技能、过程方法、情感态度与价值观三维目标出发加以设计,以强化课堂教学中学生的主体
性和教学过程的探究性。
1、知识与能力目标
(1)、使学生掌握浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。
(2)、培养学生的实验设计和评价能力。
2、过程与方法目标
(1)、通过浓硫酸和铜反应的实验,提高学生观察、分析实验现象,得出正确结论的能
力。
(2)、通过浓硫酸强氧化性实验和讨论的探究过程,使学生提高逻辑推理、实验探究和
思维辨析能力。
3、情感态度和价值观
(1)、通过实验探究,使学生认识“实践是检验真理的唯一标准”,了解量变到质变,
现象与本质等辨证唯物主义观点。
(2)、通过分组实验共同探究,,培养严谨求是的态度和善于合作的品质,体验科学探
究的乐趣。
二、教学重点和难点
重点:浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性
难点:浓硫酸的强氧化性
三、教法分析
为了实现以上教学目标,教学中注意抓好初、高中有关硫酸的知识衔接,应用所学化学
理论,借助实验手段,引导学生在回顾知识和对比实验中,发现新现象;探究新问题,通过
实验探究和思维辨析,拓展深化认识,培养学生的探究精神和思维能力。本节课采用教师引
导,学生为主,师生协作,以实验为基础,以思维为重点的合作探究教学形式。在教学中突
出以下特点:
1、以实验为基础,引导科学发现
2、以思维为核心,开展问题探究
3、以学生为主体,促进知识内化
4、以小组为单位,构建研究氛围
四、学情分析
硫酸作为重要的基本化工产品和典型的含氧强酸,是中学化学学习的重要内容。在初中
化学学习过程中,学生对硫酸知识已有初步了解。例如:硫酸具有酸的通性;浓硫酸稀释放
出大量热;可作气体干燥剂;对纸张等有脱水作用等。通过前阶段的高中化学学习,学生又
初步掌握了氧化还原、物质结构等理论知识和实验设计及操作技能,从而为本节课的教学奠
定了重要的知识技能。
五、教学准备
全班分成五个实验组,根据实验任务,分别提供必要的药品与用品。
药品:稀硫酸、浓硫酸、铜丝、铝条、蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体、蔗糖、澄清石灰
水、氢氧化钠溶液、品红溶液、蒸馏水等。
用品:试管、玻璃棒、滴管、烧瓶、酒精灯、带导管的橡皮塞、试管夹、棉球、火柴等
六、教学过程
教学过程分为五个环节,有三个对比实验、一个探究实验、一个验证实验和一个综合实
验组成。
1、知识衔接,引入新课
教师活动:
(1)播放多媒体,介绍硫酸在化工生产和科研中的重要作用。
(2)引导学生回顾初中硫酸知识。
学生活动:
(1)观察硫酸样品:浓、稀硫酸均为无色液体,浓硫酸呈粘稠状。
(2)集体回顾:硫酸具有酸的通性。浓硫酸溶于水放出大量热;可干燥气体;可使纸、
布等脱水“炭化”等。
设计意图:
介绍硫酸用途,激发学习兴趣,回顾已学知识,为探究学习知识铺垫。
2、环节一:实验对比,揭示矛盾
教师活动:分配任务,指导实验。安排五个实验小组分别完成浓、稀硫酸与蓝色石蕊试
纸、硫酸铜晶体和铝片对比实验。
学生活动:
对比实验,各实验小组按所布置的任务分别完成对比实验,并介绍各自实验的不同现象。
设计意图:
通过对比实验,使学生发现问题,产生认知冲突,确定探究目标。
3、环节二:实验分析,掌握区别
教师活动:
(1)组织
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