2023届河北省石家庄市高三二模语文试题及答案(逐题解析) 统编版高三.pdf

2023届河北省石家庄市高三二模语文试题及答案（逐题解析）统

编版高三总复习

石家庄市2023年高中毕业班教学质量检测（二）

语文

（时间150分钟，满分150分）

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填

写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题

目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标

号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

我国古代小说到了唐传奇，创作才真正进入自觉与成熟。宋人赵

彦卫在《云麓漫钞》中说：“唐之举人，先藉当世显人，以姓名达之

主司，然后以所业投献，逾数日又投，谓之‘温卷’，如《幽怪录》

《传奇》等皆是也。盖此等文备众体，可见史才、诗笔、议论。”不

仅道出了唐传奇的创作背景，更是精准地概括了它的文体特征与艺术

特色。特别是诗意笔法的运用，形成了一种独特的诗化风格，使作品

洋溢着诗的审美意蕴。

人物形象塑造的“诗笔”运用

虚实相生是古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到

唐传奇的写作中，创造了众多个性鲜明、栩栩如生的人物形象。

唐传奇塑造人物，通常是截取其重要生活片断，而把另外一些内

容省略，留下大量空白让读者想象。如沈既济《任氏传》描写任氏，

仅有“容色姝丽”四字正面叙写，但其美貌却如在眼前，原因就在于

作者又借侧面烘托，从虚处着笔，先写郑六一见钟情、不能自已；又

写韦崟派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，

家僮答之“奇怪也！天下未尝见之矣！”简单的一问一答，让任氏的

绝美之姿跃然纸上。这些铺叙，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗

歌意象创造中的虚实相生之法。其他像《莺莺传》《无双传》《虬髯客

传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虚实相生之法，

使人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。

叙事节奏的“诗笔”推动

古代诗歌长于抒情，但不排斥叙事，它在叙事上讲究取舍剪裁，

追求“言有尽而意无穷”的策略。这样的“诗笔”体现在唐传奇的写

作中，形成了中国古代小说独特的叙事节奏与韵律。

具体说来，一是注重情境的营造，突显人物的性格特征，演绎人

物的不同命运。如李朝威的《柳毅传》，当宫中得知龙女的遭遇后“皆

恸哭”，洞庭君听了非常惊慌，赶紧告诉左右的人：“疾告宫中，无使

有声，恐钱塘所知。”钱塘君还没出场，其性格已宛然可见。接着写

钱塘君离去，“语未毕，而大声忽发，天坼地裂……乃擘青天而飞去”。

文辞华艳，极尽铺排，创设了一种惊心动魄的情境，有力烘托了钱塘

君的勇猛。二是通过空间的交错与转换，创造出一种有别于历史叙事

的节奏美。比如《霍小玉传》，故事情节波澜起伏，高潮迭起，但其

情节的组织和推进既非建立在线性时间链条上，也不是建立在人物性

格发展变化的基础上，而是借助空间的交错与转换，在平行化的不同

空间背景上，演绎人物不同的命运遭际，从而完成小说叙事的时空转

化。

含蓄情感的“诗笔”表达

唐传奇中“诗笔”的运用，同样体现出含蓄蕴籍的艺术追求，不

论是小说中人物的痴情，还是创作主体的情思，都不是直露式的宣泄，

而是充分体现出诗歌抒情的含蓄蕴藉之美。

如李景亮《李章武传》对人鬼之恋的描写，感情真挚，催人泪下。

王氏鬼魂与李章武相会之际的一系列动作语言描写，极力烘托出王氏

真挚热烈的感情。“与章武连臂出门，仰望天汉，遂呜咽悲怨。”“连

臂”可见依依不舍，“呜咽”正显悲情难抑。用字不多，却言简意丰，

含无尽的悲情于举手投足之间，读来让人悲不自胜。这样的含蓄之美

正是“诗笔”艺术特色的体现。

除了小说中的人物情感，作者主观情思的表达也往往十分含蓄。

比如皇甫枚的《王知古》对张直方残暴跋扈的刻画，采用了夸张的笔

法，“洛阳四旁翥者走者，见皆识之，必群噪长嗥而去”。乌兽尚且如

此惊惧，人民的水深火热也就可想而知。作者对张直方没有任何直接

的评判，但其感情态度显而易见，批判的锋芒因“诗笔”的运用而更

显犀利深刻。

总之，“诗笔”的运用，使唐传奇呈现出明显的诗化特征，而这

一点是传奇小说