一、下第五组备课.docx

学科 语文 年级 一 主备人 执教人

学习内容 第五组 课型 新授

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不

教材分析 到的事我做到了，责是一种创造。

学习目标

1、认识掌握本组生字、词。

2、能正确、流利、有感情地朗读本组课文。

3、理解课文内容，引导学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，责是一种创造。

认识掌握本组生字、词。能正确、流利、有感情地朗读本组课文

教学重点

教学难点

教学准备

理解课文内容，引导学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，责是一种创造

老师：字卡、挂图学生：预习课文

课时安排

识字五： 2课时18、四个太阳：2课时

19、乌鸦喝水：2课时

20、司马光： 2课时

21、称象： 2课时语文园地五： 3课时

学习内容 识字五 课时 第一课时 课型

本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

教材分析

孩子们对谜语有一定的前备经验,而且对谜语比较感兴趣，因此可以让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。由于学生的年龄小其语言表达还比较稚嫩，所以，我觉得学习本课的难点在于如何把自己是怎么猜出来的过程说清楚。说的过程即是语言能力的培养，也是思维能力的培养，有着重要的意义。

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。学习目标 3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点教学难点教学准备

【准备诱发】

认识12个生字，会写6个字。

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。老师：字卡、挂图

学生：自学课文

导 学 过 程

教师活动预设 学生活动预设

【我会自学】

1、自读课文，画出生字，识记生字。

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋 2、猜猜谜语，并想一想是怎么猜来的？

友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗?

【点拨导思】 【我会探究】

点拨一：团、量、攻等字的读音。

点拨二：指导学生读完一句想想说了什么，再 1、自读课文，小组交流对生字词的识记情况。

读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎 2、学生自由朗读第一首，交流谜底。样猜出谜语的。

点拨三：想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来 3、进一步朗读，小组交流：是怎样猜出谜底攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜 的。

出来时，老师出示“秋”字。点拨四：指导朗读。

4、再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识

点拨五：指导书写。 字。5、表演读。6、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？7、猜谜有什么窍门？同桌之间互相交流。8、尝试背诵谜语。

【反馈测评】

1、学习谜语真是件快乐的事情啊！老师期待着你们也能编编谜语考考老师，好吗？

2、师小结各小组学习情况。

【我能达标】正确书写生字。

学习内容

识字五

第2 课时

学习目标

1、朗读第三首谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

2、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

导 学 过 程

教师活动预设 学生活动预设

【准备诱发】 【我会自学】

1、同学们都喜欢猜谜语，也很会猜谜语，那1、自读第三首谜语，划出生字，自由识记。文中的第三首谜语也一定难不倒你们，对不2、用自己喜欢的方式读第三首谜语，想一想对？我们赶快来看一看吧。 谜底是什么？你是怎么才出来的？

2、检查自学情况。

【点拨导思】

1、点拨“尊重、纯”的读音。

2、点拨：“青”加艳“言、心、日、水”等偏旁各是什么字？它们各表示什么意思？

【反馈测评】

师小结各小组学习情况。

【我会探究】

1、小组交流识记生字情况。

2、用自己喜欢的方式读第三首谜语，说说谜底是什么？

3、小组交流：你是怎么猜出来的？

4、读背谜语。

【我能达标】背诵谜语。

学习内容

教材分析

学习目标

教学重点教学难点

18、四个太阳 课时 第一课时 课型 精读

《四个太阳》是第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确─