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教育技术学研究方法

1.科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可

行研究法和专门研究方法。

2.科学研究方法可以划分为三大类型，分别是经验方法、理

论方法和系统科学方法。

3.教育技术学研究按其课题性质，可分为三种类型：

即探索性研究、发展性研究和争鸣性研究4.课题选择应该遵

循的基本原则有：

需要性原则、创造性原则，科学性原则和可行性原则。

5.研究中根据变量的性质不同，可分为自变量、因变量和

干扰变量三种类型。

6.实验设计中包括三类变量：

实验变量即自变量，反应变量即因变量，无关变量即干扰变

量。

7.教育技术文献检索的方法主要有顺查法、逆查法、引文查

找法和综合查找法。

8.教育技术文献来源主要有：

教育技术学图书、教育技术学期刊和网络文献资源。

9.抽样方法基本分为两大类，即概率抽样和非概率抽样。

10.概率抽样包括有：

简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）

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和整群抽样等方法。

11.根据课题性质和目的的不同，问卷可分为.结构型问卷

和无结构型问卷两大类。

12.根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为

判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。

13.评价研究按照事物发展的进程，在不同时期有不同的目

的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

三类。

14.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分

为：

访问调查、个案调查、文献调查和问卷调查。

15.内容分析法：

对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一

种研究方法。

内容分析法的特征：

（1）明显的传播内容，被分析的对象应该是以任何形态被

记录和保存下来，并具有传播价值的内容。

（2分）（2）客观性，在内容分析的过程中，按照预先制

定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客

观事实再做出分析描述。

（2分）（3）系统性，指内容的判断、记录、分析过程

是以特定的表格形式按一定的程序进行的。

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（4）量化，指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某

种数学关系来表示。

（2分）内容分析法较常用的模式主要有特征分析、发展分

析和比较分析。

16.问卷通常包括前言、个人特征资料、事实性问题、态

度性问题等四个基本部分。

17..行动研究：

指由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景

进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的

研究方法。

行动研究的特点：

1.研究的目的以解决实践中遇到问题为主；2.研究的情境当

事人实践工作情境；3.研究的主题实践工作者；4.研究的应用者

行动研究者；5.研究的过程重视协同合作；6.问题的解决立足应

用性；7.结果的推论情境特定性；8.研究的效益解决问题与促进

个人专业成长；9.研究的理论基础人的发展，自我反思、自我教

育；10.研究的方法兼用量与质的方法，偏向质性研究。

（10分）可以概括为：

为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究。

（3分）行动研究的三项主要特征可以归纳为：

为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究行动研究的作

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用：

（1）有利于学校的教学改革；（1分）（2）能促进教师的专业

发展；（2分）（3）利于提高行政管理的效能；（1分）（4）利于学

校与社会的沟通；（1分）（5）给师范生提供大量的实际工作