教师自我评价的偏差与调控.pdfVIP

教师自我评价的偏差与调控

教师自我评价是教师评价的一个重要方面，它能为外

部评价教师提供大量、可靠的信息，能促进教师进行自我

诊断，鞭策教师自我激励和自我提高，从而全面提高教师的

素质。评价是认知目标中的最高阶段（知识rarr;理解rarr;

应用rarr;分析rarr;综合rarr;评价）[1]，同时也是认知中

的最难目标，教师自我评价的特殊性决定了其复杂程度，因

此教师在自我评价的过程中必然会出现这样和那样的偏差。

一、教师自我评价的偏差

教师总是处于复杂多变的环境中，自我评价的过程中

会受到各种因素的影响进而造成与客观事实之间的差距，

既可能有过低的自我评价也可能有过高的评价或不完全的

自我评价。

（一）过低的自我评价

谦虚是中华民族的传统美德，有时在一部分教师自我评

价时表现得淋漓尽致，他们不由自主地参照外界的评价结果

和周围的人、物来衡量自己，惟恐自己的评价高于外部评价，

担心别人说自己出风头、夸大话，从而影响自己的形象，于

是过低的评价自己。

（二）过高的自我评价

受市场经济的影响，教师的评价往往与经济利益直接

挂钩，这误导了评价的根本宗旨，出现了盲目追求利益的

情形。有些人为了得到各种荣誉，想方设法加大自我评价的

权重，以便取得终评的良好结果。他们不惜脱离实际，自

认为自己评价是基础，外部评价走过场，企图以自己评价代

替外部评价。

（三）不完全的自我评价

自我评价是根据外界的评价结果和同他人对比，通过自

我分析实现的评价。外界评价的结果和自己搜索的信息情况

都影响自评结果的完整性。有时为了避免自我评价与外部评

价的矛盾冲突，在结果汇报时会故意将同外界不符的内容舍

去，仅保留一致的内容。教师自我评价的偏差不仅有主观原

因也有客观原因，不仅有内部原因也有外部原因，他们共

同交错造成了不符合客观的评价结果。

二、自我评价偏差的原因

教师自我评价的偏差不仅有主观原因也有客观原因，不

仅有内部原因也有外部原因，他们共同交错造成了不符合

客观的评价结果。

（一）知识水平的限制

如果教师没有精深的专业知识、广博的文化知识和一定

的评价知识，那他很难认清外界评价结果的偏差，辨别不了

评价价值尺度的真伪。尤其现代社会包含多种因素，社会价

值存在巨大差异。教师在自评的实践中，你有你的长处，我

有我的长处，这方面你比我强，那方面我比你强，在这种情

况下，如果不能自觉地把握评价的价值尺度，往往就可能把

似是而非的东西当作正确的东西，或者把次要的因素当作主

要的因素，甚至把相互矛盾的东西放在一起，那么偏差自

然就会出现。

（二）传统评价思想的影响

社会公认的成功标准和道德准则无时不影响教师的自

我评价。当今，经济地位和社会地位成了评价的判断准则和

标准，内化为大多数人自我评价的准绳。由于我国经济水

平不高，教师的待遇尤其是农村教师的待遇还很低下，社会

上还有很多人鄙视教师。这种以经济为导向的利益性评价，

注定教师自评时不敢超越社会习俗。另外，只重结果的评价

压抑了有创新意识的教师。这都使教师在自评时缩手缩脚，

不能放开进行评价，偏差也就相伴而生。

（三）知觉定势的干扰

歌德说：“我们见到的，只是我们知道的。”[2]我们所知

道的指的就是知觉定势，但在这个意义上人们的已有观察有

时会影响自己客观认识事物，影响自我评价的正确性和完整

性。如：晕轮刻板效应的遮掩性、弥散性和定势性!$#，使

人们经常带着早己存在的“成见”来进行评价，一方不足

就全盘否定或一方优异便遮掩其他缺点。情绪和情感对自我

评价也有很大影响，当情绪低落时往往注意分散，反应迟钝，

效率下降，自我评价就会降低，反之，心情愉悦时可能会过

多的宽容自己，过高的评价自己。

（四）结果反馈的疑虑

评价结果关系到教师的职称评定、奖金的分发、荣誉的

获得、职位的提升，因此在汇报结果时总会有不同的疑虑。

如，敏感现象（结果分等的敏感、利害因素的敏感）制约着

结果的客观性。当自我评价结果与别人不一致时，总是找

借口进行掩饰，以别人类似的行为为自己开脱，有的还怨天

尤人把问题原因归于主观以外的客观原因，还有的受从众心

理的影响竭尽所能将自己的结果趋同于群体的结果等等，这

些都不同程度的带来了偏差。

三、自我评价偏差的