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于STEAM教育理念的中职机械制图教学模式探究

摘要：STEAM是一种注重学科交叉、以培养复合型人才为目标的新型教育。STEAM理念中跨学科、融合性等特征与国家所提倡的培养复合型、创新型职业技能人才高度契合。本文将STEAM的教育理念和机械制图实训教学相结合，着重探讨STEAM在机械制图实践中的零部件测绘和CAD成图技术的应用，通过与机械制图传统实训教学的比较，发现STEAM教育显著提高了机械制图实训教学质量。

关键词：STEAM理念；中职机械制图；零部件测绘与CAD成图技术

习近平曾指出：“我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时候都更加渴求人才”。《国家职业教育改革实施方案》提出，要把职业教育作为一项重要的工作，着力培养实践能力强、职业素养高的技术从事人员。相对于普通高中的学生，中等职业学校的学生的培养目标更注重技能型人才的培养。STEAM注重多学科、多领域知识的综合运用，以培养高素质、高技能的应用型人才。STEAM课程倡导基于项目的学习，包括以下六个方面：基本问题、方案设计、工作方案、项目管理、最后的成果和反馈。通过对STEAM五个专业的综合知识的学习，提高学生解决问题、创新思维、协作共享的能力。

一、STEAM教育理念的基本内涵

STEAM教育是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五门学科的相互融合。STEAM素养包括科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养。通过对五个科目的相互关系的探究，可以促进学生的创造性思考，从而解决现实生活中的问题。如图1所示。

从图中可以看出，STEAM教育非常注重人的终生教育，并且将其置于最高位置，这与《国家职业教育改革实施方案》中提出的“为社会提供终生学习，促进高质量发展”是一致的。构成金字塔第二层的是STEAM综合能力，强调学生在面临现实问题时，应具备科学、技术、工程等学科知识。金字塔的第三层注重跨学科的层次，把艺术与STEM融合在一起，“艺术”不仅仅是指“艺术”，涵盖所有的人文学科，如美术、音乐、生理学、社会学等等。第四个层次，就是STEAM所需要的专业知识，作为一名老师，必须要明白这五个科目的关系，并且能够指导学生进行多学科融合学习。金字塔最下面的一层是具体的课程，比如：代数，几何，机械基础，数据分析等以及解决问题的理由等等。

图1：STEAM导航图

由此可见，STEAM教育对于学生的实际操作能力的需求要远远超过传统教学。它为学生提供了一种全新的教学模式，可以让学生去做一些感兴趣的事情，或者解决他们生活中遇到的问题。STEAM体现了从以标准化测试成绩为导向的传统教育转向以评估学习过程与成果为导向的现代化教育理念。STEAM的实质是：允许学生犯错误，提倡学生主动探索实践，鼓励学生表达不同的观点，目的在于为学生建立未来现实生活的知识库，而不只是为了应付考试。STEAM教育在“大众创新”的大环境下，强化学习领域间的联系与交叉，发展和培养学生的创造性。

二、STEAM理念下的中职机械基础教学模式设计

（一）STEAM模式下机械制图教学模式构成要素

STEAM模式下的《机械制图》是以工程项目、企业案例和生产问题为基础的教学实践。其本质特征是：一切活动都是以学生为中心的。同时，本文借鉴了项目学习理论，STEAM模式下机械制图教学模式包括六个要素[3]。具体要素如图2所示。

图2STEAM模式下机械制图教学模式构成要素

（二）基于STEAM理念的教学目标

STEAM教育强调的是学生是一个发展的个体，每个人的性格都会受到基因和外部因素的影响而发生变化，从而导致个人的兴趣和行为也会发生变化。在平时的教学中，所用的教材都是一样的，但是老师可以针对不同学生的特点进行指导，从而达到因材施教的目的。例如，在学习过程中，如果需要集体协作，老师可以针对学生的不同特征进行分工，让他们充分发挥自己的特长，自由快乐的发展。在这个飞速发展的科技时代，老师们要明白，考试分数的高低不能作为衡量一个人是否优秀的唯一标准。本课程旨让学生在学习机械制图过程中，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题、团队合作以及创新的综合型能力。基于STEAM理念的机械制图教学目标如图3所示。

图3基于STEAM理念的教学目标设计

（三）STEAM理念下中职机械基础教学模式

本文从教学设计基本原理出发，结合教学设计的整体过程，设计了STEAM理念下中职机械基础教学模式，如图4所示。对STEAM的教学目的、教学准备、创设教学环境、设计教学目标、确定教学内容、选用教学手段、采用的教学方法、进行的活动等进行了分析、评估教学效果，优化和总结，补充修正。

图4STEAM理念下中职机械基础教学模式