小学数学_乘法交换律和乘法结合律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

新人教版义务教育教科书四年级下册第三单元

《乘法交换律和乘法结合律》教学设计

教学内容：

人教版课标实验教材小学数学四年级下册第24页例5、例6。

教学目标：

1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握乘法交换律和结合律，

会用不同方式表示运算定律，以及利用运算定律解决简单的问题。

2．引导学生经历猜测、验证、结论、应用的一般研究过程，培

养学生研究问题、解决问题的能力。

3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

教学重点：

帮助学生理解掌握乘法交换律和结合律，会用不同方式表示运算

定律，并能利用运算定律解决简单的数学问题。

教学难点：

学生经历乘法交换律和结合律的总结过程，感知“猜想验证

结论”这一总结规律的方法。

教学过程：

一、利用迁移、大胆猜测。

师：上节课我们学习了加法交换律和加法结合律，老师出几道简

单的加法运算题，考考大家。（课件出示题目，直接指名学生口答）

师：观察这四组加法算式，其中应用到了我们学习过的什么规

律？那么加法运算定律谁还记得？用字母怎样表示？

（加法交换律是两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。用

字母表示是a+b=b+a

加法结合律是三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个

数相加，和不变。用字母表示是（a+b）+c=a+（b+c））

师：我们都知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算，现在我

们发现了加法中有这样的运算定律，大家有什么想法？

（在乘法中是否也存在着类似的定律呢？）

师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：

乘法中有没有类似的定律？如果有会是怎样的呢？

1：我觉着乘法中肯定有类似的交换律：两个数相乘，交换因数

的位置，积不变。

师：你能像加法运算定律那样，用字母表示出你的猜测吗？

生：a×b=b×a

2：我觉着乘法中也有类似的结合律：三个数相乘，先乘前两个

数或者先乘后两个数，积不变。

师：那你的猜测怎样用字母表示呢？

（教师根据学生的猜测进行板书）

【设计意图：简简单单的复习提问，不经意间将加法、乘法之间

挂起钩来，打通了知识间的横向联系，巧妙的运用了正迁移，促使学

生自己提出问题，从猜测入手启动整个教学活动。】

二、验证猜测、研究规律。

（一）、验证第一个猜测：乘法交换律

师：合理大胆的猜测是我们研究问题的重要的第一步，但仅仅停

留在猜测上还不行，我们下一步应该怎么办？

生：验证。

师：你们打算怎样来验证？

学生：可以列算式来试一试。

师：举例实验的方法，确实是个好方法，那么我们就来逐个的验

证。先来验证“两个数相乘，交换因数的位置，积不变。”同学们可

以小组合作，把你们所举的算式和结论写在练习纸上。

（学生小组合作验证）

汇报验证结果：

师：哪个小组愿意说说你们的发现？（投影展示，指着说一说）

生1：我们小组举的例子是：20×5=100，如果交换因数20和5

的位置，变成5×20，结果还是100，积不变。所以我们小组的结论

是：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。

生2：我们小组举了3个例子进行验证，105×2=210，809×

10=8090，356×50=17800，每个例子都交换加数的位置，我们利用了

计算器帮助演算，也得到了同样的结论。

师：大家都理解这两位同学说的吗？谁再来说一说？（找多名同

学说一说）老师也可以写出一组算式，我们一起来分析一下黑板上的

这组式子，一起来验证一下吧。

25×4=1004×25=10025×4=4×25

（箭头表示加数位置的变化过程，引导观察）

师：验证完成，我们发现乘法的第一条运算定律就是两个数相乘，

交换因数的位置，积不变。（教师板贴并出示乘法交换律）（板书）

师：对于乘法交换律，我们首先进行了大胆猜测，然后写算式验

证，最后得出了结论。

【设计意图：引导学生经历猜测-验证-结论的研究过程，