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审核评估有关情况分析

2019年12月24日

一、政策依据

1．《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9

号）》

“审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、

人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，

学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，

不分等级，周期为5年。”

2.《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教

高[2013]10号）

“通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引

导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体

系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。”

3.《江西省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（赣教高字

[2016]9号）》

“凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以

上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合

格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。”

4.《江西省普通高校本科教学工作审核评估操作规程以及工作流程

（试行）（赣教高字[2016]29号）》

二、性质特征

审核评估属于诊断性评估，考察“怎样说的（理

念）”“如何做的（措施）”和“结果怎样（效果）”，强

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调“用自己的尺子量自己”，写实性报告得出结论“值得肯

定之处（成绩）”“需要改进之处（差距）”和“必须整

改之处（问题）”。

三、指导思想、基本原则与考察重点

1.指导思想：“一坚持两突出三强化”

坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”

的方针坚持；突出内涵建设，突出特色发展；强化合理办学定位，强

化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。

2.基本原则：“五性”

主体性:注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现

学校在人才培养质量中的主体地位；

目标性：注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校

目标的确定与实现；

多样性：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主

权和自身特色；

发展性：注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的

建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；

实证性：注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来

证明。

3.考察重点：“五度”

目标达成度：人才培养目标与培养效果的达成度；

需求适应度：办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会

发展需求的适应度

条件保障度：教师和教学资源条件的保障度；

运行有效度：教学和质量保障体系运行的有效度；

社会满意度：学生和社会用人单位的满意度。

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四、评估组织、流程方法及审核评估报告

1.评估组织与合格评估不同之处：（1）合格评估以教育部为主

组织，审核评估以省教育厅为主组织，但专家培训、结论报送和结果

发布均需通过教育部；（2）合格评估专家均为省外专家，审核评估9

—13人中外省专家不少于1/3；（3）合格评估由教育部给出通过与否

的结论，审核评估出具名为《审核评估报告》的写实性结论报告，经

省教育厅审定后报教育部审核后，由省教育厅公布参评高校的审核评

估结论。

2.流程方法：基本同合格评估

评估流程：（1）学校自我评估；（2）专家进校考察（同合格评

估一样也是4天）；（3）形成审核报告；（4）省厅指导检查；（5）学

校进行整改；（6）公布评估结论。

专家考察方法：（1）资料查阅法；（2）现场考察法；（3）深度

访谈法；（4）专题测评法；（5）问卷调查法。

3.审核评估报告：对各审核项目及其要素的审核情况进行描述，

并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价，同时

明确学校教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面。

五、指标体系

“6+1项目”“24要素”“64要点”

1.定位与目标：1.1办学定位；1.2培养目标；1.3教学中心地位

2.教师队伍：2.1数量与结构；2.2教育教学水平；2.