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五年级数学叙事性教学案例

――分数的基本性质

红枫三小：黄金华一、情景引入，激发探究欲望

1．（出示马师傅分饼的工作照）看这是谁，他在干什么？对，这是上周五

马师傅给101班在校吃午饭的小朋友分饼的情景。马师傅做了三张同样大的饼，他把第一张平均切成4块，分给第一个小朋友1块；把第二张平均切成8块，分给第二个小朋友2块；把第三张平均切成12块，分给第三个小朋友3块。这时前两个小朋友不高兴了，猜一猜，为什么？

三个小朋友分得结果到底如何？同学们小组合作，用你们喜欢的方法动手分一分。建议组长先分工，每人负责分一张，然后比一比。

哪组愿意到前边汇报？（各小组用不同方法汇报分的结果）

听了同学们精彩的汇报，我也忍不住想参加，欢迎吗？你们帮我解说。

（边说边演示课件）通过实验三个小朋友分到的结果怎样？这三个分数有什么关系？读出来。

（板书：（ ）＝（ ）＝（ ）

三个小朋友分得的相等，那么他们分剩下的部分又有什么关系？怎样表示？

（板书：（ ）＝（ ）＝（ ）二、反思

通过学校食堂的马师傅给101班在校吃午饭的小朋友分饼这一情节，调动学生思维的火花，使学生猜想出可能出现的几种情况，很自然地创设出学生迫切要求往下探索的要求。

通过小组合作做实验，学生从不同方面来阐述自己的观点，形成了宽松愉快的学习气氛，培养了学生的动手操作能力。

情感方面，培养了学生观察、比较、抽象、概括的初步逻辑思维能力。

五年级数学叙事性教学案例

――分数的基本性质

红枫三小：黄金华