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关于高中数学新课程教学的研究

高中数学新课程中，在引人函数概念和具体函数模型时，都注重

函数的实际背景，通过对实际背景中的具体函数关系的分析，归纳、

抽象出函数概念和函数模型。关于高中数学新课程的教学工作，你有

何研究呢?下文是店铺为大家整理的关于高中数学新课程教学的研究，

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关于高中数学新课程教学的研究篇一

1.传统高中数学应用题解题方法的局限性

虽然传统的高中数学在应用题的解题形式上与数学建模比较相似，

但是在实际解题的过程中还是存在着差距.传统的数学试题的解题目的

很明确，没有辅助性的条件，其结论也是唯一的，把实际的问题经过

简单和理想的数学化模式处理，使数学问题与实际问题相分离，学生

只是按照数学的解题模式进行分析和解答，很少考虑影响解题的其他

因素.数学建模在解题中必须考虑到各种与解题相关的其他因素，这也

是数学建模的难点和重点.在实际生活中，人们对问题提出解决问题的

方案之前必须要收集大量的数据资料，再对资料进行分析、整理和对

比，然后明确问题的解决方案，提出解决问题的方式.传统数学的解题

形式就是对原始数据进行加工，以文字或者图形的形式表达出来，使

问题表现得更加直观性，但是其脱离了实际问题.数学建模的问题来自

于生活，贴近实际，对问题的客观要求和所得的结论表现的比较模糊，

给教师和学生留有很大的挖掘空间，教师和学生根据自己所掌握的信

息和知识增加数学建模的内容.因此，传统的数学解题方式虽然相对数

学建模来说简单易懂，但是不能完全说明数学问题反映的问题，具有

其局限性.

2.数学建模在高中数学教学中的应用

2.1用数学建模思想概括数学知识

许多不同版本的高中数学教材都用数学建模的思想构建了数学知

识体系，如人教版A中将函数介绍为“许多运动变化现象都表现变量

之间的依赖关系.在数学上，用函数模型描述了这种相互关系，并通过

函数的性质分析了各因素之间的变化规律”.人教版B版关于函数的定

义是，“函数是描述变量之间依赖关系和集合之间关系的一个基本的

数学模型，是研究事物变化的规律和之间的关系的一个基本的数学工

具”.北师大版关于函数的描述是，“函数是分析事物变化规律的数学

模型，是数学的基本概念，函数思想是研究数学问题的基本思想”，

以上几个版本都在课本中设置了函数的章节.在高中数学教学中，只要

教师能够领会函数的真正内涵，就很容易设置出相应的数学教学模式.

有些教材，如苏教版没有设置数学建模章节，教师可以根据自行的教

学内容，从数学模型的角度设置函数的概念，用具体问题的数学建模

来引入新课.

2.2解决问题的过程分解

在高中数学的学习中，由于学生长期以来解决数学问题的方式和

学习数学知识的方法与数学建模的思维存在着较大的差异，所以数学

模型的构建难度比较大.因此，为了解决学生在数学建模方面的困境，

必须要鼓励学生多参与数学模型的构建活动，教师要培养学生构建数

学模型的思维，通过分析数学模型设计、构建的过程、以及模型的应

用等提示，提高学生构建模型的思维，概括出建模中蕴含的数学思想

和思维方法，设置一些适合于高中学生思维相符合的数学建模，让学

生在建模中体验建模成功的感觉，树立建模的信心，培养学生的数学

思维能力、创新能力和实践能力.教师在高中数学教学中，可以将完整

的数学建模分割为问题提出、模型推断、模型求解、模型检验等几大

环节进行分解，在不同的环节设置不同数学问题，学生根据实际选择

不同的问题对数学建模进行分析.本文中认为，利用数学建模解决数学

问题时，可以在日常的教学中融入以下几种方式:第一，在高中数学的

课堂教学中，教师可以留出一些时间来介绍一个数学模型问题，让学

生通过讨论的方式对问题进行分析，并提出新的模型推断，将推断的

模型求解与检验放到课后去完成.例如，在数学函数模块的教学中可以

选择以下问题，即“把半径为r的圆木料锯成横截面为矩形的木料，怎

样才能使横截面的面积最大”.数学模型分析，如果要使横截面的面积

最大，那么矩形的面积要做到最大.把矩形木料抽象为矩形，舍弃原型

中的非本质属性“木料”.假设矩形的长为x，则宽为4r2-x槡2由此构

成矩形面积公式模型S=xy=x4r2-x槡2.第二，在数学的课堂教学中，

要将所学的知识点与数学建模相结合起来，将所学的知识点应用到模

型的定性推断问题上，让学生在课