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咬文嚼字,说课稿
咬文嚼字,说课稿范文四篇
篇一:《咬文嚼字》说课稿
尊敬的各位评委,亲爱的老师们:
大家好!我是X号选手,今天我说课的文章是《咬文嚼字》。
下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对
这篇课文的设计。
一、首先说教材。
5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文,作者是著名美
学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神
韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精
微准确地传情达意之间的重要关系,从而自觉养成“一字不肯放松”
的正确严谨的语文学习习惯。
赏、感悟等能力,通过这篇文章的学习,逐步使学生试着对自己
熟悉的作品也做一点分析和论说,这对学生以后学习,乃至高考备考
将大有益处。
发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑
探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性;乐于进行
交流和思想碰撞,在互相切磋中,加深领悟,共同提高。
“咬文嚼字”,现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼,
不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义,就是
在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和
思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”,认为语言文字与思
想感情有密切关系,文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意
境上去辨别;文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
“咬文嚼字”的含义,找出文章的主要观点;在对实例进行分析
研究的基础上,体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本
文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读,一方面引导学生将两
种读书方式的优劣进行对比,寻找出最恰当的读书方式,另一方面学
习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。
二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目
标。本单元的教学要求是:
1、整体把握文章的内容和风格。
2、品味妙语佳句。
3、提炼主要观点。
4、敢于发表自己的见解。学生情况:
高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力,因此,对于文章
的重要观点及整体思路,教师只需稍加引导,便可得出。本文虽是一
篇文艺随笔,但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的
观点,学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法,教师只要引导得
当,总结出作者观点应该不是难事。但是,对文化内蕴很深厚的随笔
的解
读,还是有一定的难度,不过,他们对学习有较浓厚的兴趣,也
愿意发表个人见解,这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的
基础。
因此,我将本课的教学目标设计为:
1、理清全文的脉络结构,把握文章主要内容。
2、品味妙语佳句,体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道
理。理解文字和思想感情的密切关系。(重点)
3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。(难点)
4、培养学生阅读、写作的谨严精神,养成严谨学习的人生态度。
并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
从以上四个目标来看,其中目标2应定为教学的重点,目标3应
是教学的难点。这个教学目标的设置由易到难,由浅入深,是符合学
生的认知规律的。
三、明确了教学目标,重点、难点之后,就说说教法和学法了。
先说教法。教师的教是为了引起学生的注意,引导他们积极思维,热
情参与,独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点,
我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。
所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,教师的点拨,
可以让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,从而高质量地完
成教学任务。再说学法。教会学生学习,已经成为课堂教学的重要任
务。在教学中我很重视让学生进行自主学习,强调一些学习习惯的养
成,力求最大限度地发挥学生的主动能动性,当然还离不开学生之间
的合作探究,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集
体讨论以求明确重点,解决疑难。这种学习方法的最大特点是,训练
学生的思维能力,培养学生的口头表达能力,从而完成学习任务。
四、教学手段(媒体设计)
多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围,是一个非常有效
的辅助教学手段,多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课
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